2022《体验运用让学生内化知识》读书报告.docxVIP

《体验运用让学生内化知识》读书报告 有幸在宋来名师工作室的推荐下，阅读了名师工程丛书之《让教学更生活——体验运用让学生内化知识》这本书，感受颇深。本书从新授知识生活化、难点知识生活化、巩固知识生活化、能力培养生活化、应用知识生活化等五个章节来阐述教学过程应还原生活，并贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 本书中所提到的许多理论和教学方法对于我们地理学科实用性还是非常强的。初中地理《课程标准》在“课程基本理念”中指出：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”地理这一学科与生活联系的紧密性是任何一门学科无法比拟的。从初中地理课程的编排内容来看，每一个章节都与我们的生活息息相关，比如《地球的运动》、《天气与气候》、《中国复杂多样的自然环境》等内容我们每个人，每一个时刻都要经历，掌握它的规律，有助于指导我们的生活，这也是我们生活中有用的地理，体现一句话，生活处处有地理，自然地理是这样，人文地理部分也是如此，比如《聚落》一课，学生的家不是在乡村就是在城市，都是他们学习生活空间，是他们存在的人文环境，关注这些，也就是在关注生活，最终在学习探索中学会生活。 在传统的地理课堂教学中，我们往往把文本知识当做完全客观的内容来传授，把知识思维当做机械的技能来训练，从而逐渐远离生活实际而失去知识本质上的价值与活力，达不到新课程标准所提出的全面发展的要求。地理教学“生活化”，可以激发学生的联想，沟通知识与生活的联系；还能使学生充分理解知识，让陌生的知识通过熟悉的方式呈现出来，让学生结合自己的生活经验把握知识，从而使学生较快地接受知识。在教学中，我们应该把课堂与生活结合起来，从生活中采取有价值的材料，将生活实例引入课堂，充分利用学生的生活经验，实现教学效果的最大化。比如我讲授《水资源》这节课时，让学生结合课本的内容，联系身边发生的一些现象，并思考：1、为什么生产生活离不开水？如果没有水我们会怎么样？2、目前水资源污染和浪费如何？你有什么感受？3、要改变这一现状，我们能够做些什么？请结合我们目前提倡的低碳生活来思考。由于都是发生在自己身边的熟悉事情，学生们的兴趣立刻被调动了起来。经过一番热烈地议论，很多方法就出来了，在这一课中我还设计了一个活动：“争当小小节水宣传员”让学生设计一句节约用水的宣传语，把它贴在家里或学校的水池边，提醒大家节水，保护水！激发学生将节水的想法付诸行动，贴近生活。 教师采用生活实例，从学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活的内容入手开展教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让他们从生活联想到知识，由知识联想到生活。理想的教学内容应该源于生活，不拘泥于教材。我们在引导和组织学生学习时，要跳出教材、课堂这个狭小的空间，发动学生积极寻找生活中的知识点，让学生感悟到知识来源于生活，知识不仅是有趣的，更是有用的。在《水资源》一课中，学生思考如何解决水资源时间分布不均的问题，学生思维有限，我举例生活中如果水厂通知明天要停水，你今天会怎么做？学生马上回答用桶来储存明天要用的水，这样就很容易地引导学生用修建水库的办法来解决水资源时间分布不均的问题了。 知识不是书本上的枯燥学问，它存在于生活中的每个角落，它的价值来自每个人的生活。我们要善于把学生原本零乱的生活经验，融入到平时的教学内容中，使“单纯从书本中学习”变为“密切联系生活学习”，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活，这样才能引起学生共鸣，让学生感受到学习的价值，更好地理解所学知识，赋予课堂生命和活力。 总之，“生活化”的教学实践告诉我们：课程是学生生活世界的有机组成部分，学生是这个世界的主人。我们能做得和我们要做的，就是带着他们在学习过程中认识生活、发现生活、创造生活。让地理教学更生活化是我今后教学不断努力的方向。“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索”。