2022《最吸引学生的课堂切入1》读书报告.docxVIP

《最吸引学生的课堂切入点》读书报告 我自从读了《最吸引学生的课堂切入点》后，才发现用好课堂切入点不仅是一门学问，更是一门艺术，对比自己以前浅薄粗糙的课堂导入，我感到非常惭愧和自责。书中各位名师经典的教学切入案例，给了我深刻的启发和思考，让我认识到好的课堂切入不仅可以突破重难点，更能锻炼学生思维，让学生积极参与课堂教学中。 首先，分享一位地理名师在讲授《地球与地球仪》这节的五带部分时的课堂实录，五带的成因既是重点又是难点。这位老师就以五带的成因为切入点，对学生进行授课。 一上课，他就问学生：“你们想过没有，为什么地球上不同的地方有气温的区别？为什么地球上有光明和温暖？这光明和温暖是谁给的？” 所有的学生都说是：“太阳。” 老师又问：“太阳对每个地方都是公平的吗？” 学生想了想说：“不公平，因为有的地方冷，有的地方热。” 老师听后摇了摇头：“不对，太阳是公平的，只是由于地球是个球体。所以不同的地方得到的太阳光热的多少才不相同。” 老师给学生进行了多媒体演示，其中一幅画显示了三种温度带的人影长短不同，然后老师问：“三种温度带的人影长短有什么区别？” 一个学生答道：“热带人影短，寒带人影长，温带人影不长也不短。” 老师又问：“这说明了什么？” 学生说：“太阳对热带是直射，对温带是斜射，对寒带斜射得最厉害。” 老师又给学生进行了多媒体演示，显示同样的一束阳光在不同的温度带照射的面，然后让学生看各带被照射的地区有无大小区别。 这时，学生就清楚地看出来：热带被照射的面积小，寒带被照射的面积大，温带被照射的面积在两者之间。 老师看时机差不多了，就给出了结论性的总结：“同样多的光热照射的面积越大，被照面温度越低，反之，被照面温度越高。”然后，老师又系统地总结了一下五带的成因，这样，学生就都明白了这个重点问题。 这堂课老师运用的就是重点切入法，老师直接把重点问题抛给学生，让学生思考，而当他们出现疑点无法解决时，老师便及时进行指点、因势利导、相机点拨，从容地带领学生学习下面的内容。 一般老师可能会按先易后难的顺序去讲授这节内容，先认识五带及五带的分布分界，然后介绍五带的特点，最后才介绍五带的成因，这样讲虽然符合学生的认知规律，但学生可能被动接受，对学生毫无挑战，学生积极性不高。反而这位老师直接从重点切入，激起了学生的求知欲，才获得了意想不到的效果。 很多老师可能对重点切入法比较陌生，因为很多重点同时也是难点，如果一开始就抛出重点让学生分析讨论，对大部分学生来说有一定难度，可能花费了时间，但没有取得理想的效果，因此老师很少尝试重点切入法。 通过学习书中名师的课堂实录，我认为如果上课前认真地分析教材和学生，把握好教材的重难点，对重难点进行层层剖析，预设学生探究时可能会出现的困难，并为解决困难准备好各种资料，多尝试几次，我想重点切入法也会成为老师课堂导入的常用法。 当然我们在运用重点切入法时，也要注意不能滥用，因为学生的思维能力、知识储备有很大差异，在学习中容易出现逻辑混乱、思路不清的现象，如果老师切入点没有选好，会导致事倍功半、舍本逐末的结果，所以运用重点切入法时要坚持以下原则：1.切入点应体现教材重点。2.切入点应该能起到提纲挈领的作用。3.重点要抓主次，先从重中之重切入，然后逐层剖析，以主重点带动次重点。 在今后的教学工作中，我要不断地学习优秀的教学案例、教学理念、教学方法，课前深刻分析教材和学生，深入课堂改革，大胆的尝试新方法，不断总结经验，相信自己能快速成长，成为一名名师。