自主成长彰显教师专业发展智慧（教学资料）.docVIP

自主成长彰显教师专业发展智慧（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“教育管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6198字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：自主成长彰显教师专业发展智慧 1 一、教师专业发展的内涵和特点 2 二、自主成长是教师内在积极要求发展的动机 3 三、自主成长彰显教师专业发展智慧 4 文2：故事点燃发展智慧 5 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 自主成长彰显教师专业发展智慧（教学资料） 文1：自主成长彰显教师专业发展智慧 2011年教育部颁发《中学教师专业标准（试行）》，其“能力为重”“终身学习”的理念更多地包含对教师专业发展的新要求：教师必须具有终身学习能力和可持续发展素质，需要不断更新和改进自己的文化知识和教育技术，在专业发展的道路上实现自主成长！ 一、教师专业发展的内涵和特点 值得借鉴学习的英国苏格兰特许教师等级标准界定了教师的专业属性，有效地维护了专业发展标准，提升了教师的社会地位。 传统观念认为：学者即良师，只要有知识、有学问就可以做教师。新课程改革使教育面临深刻的历史变革，更直接地显示出对维系人类生存的本质意义，强调全面培养学生的素质，特别是创新意识与能力，关注教育过程，注重教育意义的实现。教师的专业性随之凸显出来，同时也带来了教师职业形象的改变。教师是专业人员，不仅要具有系统的专业知识，还要拥有专业自主权，有权做出“自主的”职业判断，更要富有专业理想，能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度。把教师定位于专业人员，能真正确立教师的主体意识和首创精神，发挥教师的主体性，使教师自觉、自主地为自身发展开创广阔空间。教师只有以专业人员自我期许，并不断向这个目标努力，才能真正向专业化迈进，并切实提高自己的专业地位。教育的理想是师生教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展，新课程改革极为强调师生要结成“学习共同体”。教师专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程，即教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平的持续发展过程。这一发展过程具有自主性的特点，是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性；教师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力；这一发展过程还具有阶段性和连续性的特点，研究教师专业发展阶段性有助于教师选择、确定个人的专业发展计划和目标；教师只有不断地进修和研究，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代的需求；这一发展过程还具有情境性的特点，教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的，教师应该不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。教师工作包括观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，体现在不同的活动中，教师专业发展应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义才能得到确认。 二、自主成长是教师内在积极要求发展的动机 人是有思想的，无论高深或浅薄，正确或错误，教师都不应该压制这种思想，应该允许其充分表达出来。诚如伏尔泰所言，“我可以不同意你所说的，但我誓死保卫你说话的权利。”思想家都是把思想自由作为人的基本自由而提出的，教师自由是因为教师的工作，无论是教学还是科研，都需要一种思想自由。没有思想自由，就不可能创造出新的精神产品，也不可能进行创造性教学，更闪现不出思想智慧。北京大学校长蔡元培坚持思想自由、兼容并包的方针对北大进行改革，取得了历史的辉煌。思想自由不应该有任何限制，但行动的自由必须有所限制。 对探求真理来说，自由还是一个重要的条件。学术自由不只是专业特权阶层自我服务的需要，也是为了公众利益，研究者要具有学术良知，遵守学术道德，实事求是，不弄虚作假。教学自由是教师在教学活动中所表现出的一种专业自主和创造，是发挥教师主体性、免于划一性管理的自由。教学不是以书本知识为中心，而是以千差万别的个体生命为中心。生命的差异性，决定了教学活动必须具有创造性，即便是对知识的教授，也要根据自己的理解和学生的实际进行重组。因此，教学自由是教师创造性教学的源