五年级上册语文教案“精彩极了”和“糟糕透了”.docVIP

五年级上册语文教案：“精彩极了”和“糟糕透 了” 教材解析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专习题为“父亲母亲之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然相反的评论，这两种评论对他产生的巨大影响以及作者从这两种评论中心得到的爱。 《语文课程规范》指出：“浏览是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所心得和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我心得，激起学生情感上的共识。 课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父亲母亲亲两种不同的评论包含的都是爱。学生关于这一人文内涵的领悟，必必要在积攒语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，重要紧扣住单元训练专习题，重点引导学生从课文的详尽描绘中抓住人物的语言、神态和动作的描绘，感觉“父亲母亲之爱”。第一课时 一、教学目标 1．通过预习，学会本课生字新词。 2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描绘，感觉父亲母亲爱的不同表达方式。 二、教学重难点 引导学生理解为什么说父亲母亲亲两种不同的评论包含的都是爱。 三、教学准备 1．学生预习课文，认识文章主要内容，初步认识本课生字词。 2．有关教学课件。 四、教学过程 （一）讲话导入，初步揭习题。 1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和教师一同写课习题。 2．谁能读一读课习题？（1——3名生读） 3．你发现，这篇文章的标题有什么特点？ 【设计用意：按照学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生浏览期待。为下文埋下伏笔。】 （二）自读课文，整体感知。 1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2．沟通初读后的收获。 【设计用意：体现语文学习的整体观。从整体下手,粗知粗心。】 （三）研读语言，个性心得。 1．请同学们根据自学提示，达成以下学习任务：（课件出示自学提示） 学生自学，老师行间巡视，参与学生的小组学习。 1/4 2．分组报告 1）研读母亲做出的评论。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件巧妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的企业里。巴迪仍是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要激励。” ①指名读，沟通领会。 ②相机指导朗读。 2）研读父亲做出的评论。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不理解，莫非这世界上糟糕的诗还不够如许？”①指名读，沟通领会。 ②相机指导朗读。③此时，巴迪可能在想什么？ 【设计用意：结合对课文的心得,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么关于同一首诗，父亲母亲亲的评论却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文心得进行加工与凝练,进而领悟课习题的真意,也就是到达课文的“文心”。】3．分角色朗读人物对话。 有了刚刚的领会，让我们再来读父亲母亲的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父亲母亲的对话，同桌读、师生读、男女生读。） 【设计用意：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好人物对话。】 （四）再读课文，指导学法。 1．在这一课中，作者还运用什么方法来描绘人物的？用课文中的句子说一说。 2．师：通过这些动作、神态、语言的描绘，让我们领会到了父亲母亲亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联络上下文，就能悟出父亲母亲的情感，这就是悟情感的念书方法。 【设计用意：浏览不仅仅是人文性教育，更不可无视的是语文基本技术的训练， 所以引导学生在解读课文的过程中，领会作者是怎样通过动作、神态、语言的描绘表现父亲母亲之爱的，使人文性与工具性融为一体。】 （五）联络生活，拓展文本。 1．请大家联络自己的生活实际，分组议论，你觉得哪一种教育方式更适合我们的成长呢？ 2．你们各有各的见解，巴迪长大后，怎样对待父亲母亲的爱的呢？ 【设计用意：让学生联络自己的生活实际，积极引提问习题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代浏览教学所倡导的教育理念。同时，过程实验中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”依然仍是爱。】（六）心得真情，升华情感。 1．出示巴德·舒尔伯格的简介。 2．自由读作者简介。 2/4 3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想取得成功，需要什么力量？ （一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。可是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警示的力量来平衡，需要有人时常揭示你：“小心，注