五年级上册语文教案的听众.docVIP

五年级上册语文教案：的听众 教学目的: ⑴知道老教授是一位能赐予别人真挚无私帮助的慈爱可敬的白叟，领会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。 ⑵有感情地朗读课文。 教学重点： ⑴运用写人文章的学法深入研读。 ⑵理解文中白叟的语言与神态描绘。 教学难点:最后一句话的含义。 教学过程: 一、导入： 播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是如许美好悦耳，但是要能演奏出这样美好的音乐付出多少艰辛，经历多少磨炼！而一个他人认为是音乐痴人的人却能在舞台上演奏，这成功的暗地里是谁创造了这个奇迹呢？（老教授） 板书课习题：的听众 好，就让我们一同去感觉这位小提琴手的成长历程。 二、研读： （一）引导学生回首写人文章的学习方法： ⑴我们已经是六年级的学生了，关于这样一篇写人的文章，该怎样学，相信同学们自然心中有数了，该怎样读，怎样画批，请你用行动回复教师吧！ ⑵学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描绘.） （二）重点沟通. ⑴品味老太婆对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？领会每句话的含义。 ①“是我打搅了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的特别好请持续吧！”“我能做你的听众吗？” （听到了“我“糟糕的琴技，老太婆的语言里充满了尊重和理解。 她故意装聋，是为了让我练琴时无所忌惮，减少负担，鼓足勇气。 这种善意的坑骗是一种真挚的激励。 主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的敦促。） 问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？ 我由懊恼羞愧变得有了几分信心。 从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个如许大的转变啊！这正是由于白叟诗一般的语言感动了我。 可否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感觉了，谢谢你小伙子。” （这是对我练琴的一种肯定，一种激励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） ③“你的琴声能给我带来高兴和幸福” 1/2 （她的赞扬鼓励，是我奋斗练习的不断动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。） 问：我的反应怎样？ 我常忘记她是聋子。 （我演得如此投入，得益于老教授真挚无私的帮助。） 过渡： 白叟的语言是真挚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的此外一种形式就是沉静、深厚、清澈的眼神。也就是神态描绘。 ⑵找出老教授的眼神描绘，重点沟通。(三次“沉静地望”) 当我拉出像锯床腿的声音时,她的沉静,给我勇气和力量,让我毫无忌惮的勇敢练习. 当我有了几分信心,每日去练琴.她的沉静,激励我不断努力. 当我渐感奏出了真实的音乐,她的沉静,体现了对我更高的要求,告诉我不要知足,持续提高. ⑶解决学生的问习题：①为什么不戳穿这个谎言？ 联络《我看见了海洋》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并无赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最可贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的境界啊！ ②为什么当我在成千上万的观众眼前演出时,总是忘了那的观众? 表达了我对老教授无限敬佩,敬重之情.是她的循循善诱,积极激励,真挚无私地帮助,使我树立了信心,勤苦练习,最终取得成功. 配乐朗读最后一段。 板书：真挚无私敬仰感谢 三、拓展： 这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小 提琴手? 填空：（二选一） (真挚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手) 我想对老教授说（你真是高妙的教育家），我还想对小提琴手说（你真好运，碰到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到）。 四、升华： 说实话，我们作为读者都为文中的“我”感觉衷心地庆幸，他碰到了伯乐，这位老教授表面优雅，有艺术修养，有学者风采。她真挚无私的帮助赐予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众注目的舞台中央。 王教师也希望六（1）班的同学们领有自己的最精彩的人生舞台！ 板书设计: 的观众 真挚无私 老教授我 敬仰感谢 2/2