五年级下册语文教案将相和(6)_人教新课标.docxVIP

《将相和》教学设计 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求 学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?教学目的 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用 到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻 底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累 专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让 学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年就 可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不 小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作 时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、认识课文内 容，领会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上 第1页/共9页 较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故 又称“教师”为“教员”。2、意会三个小故事之间的内在联系。 3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 教学重难点 1、抓住人物的语言、动作、神情、心理描绘，感觉人物形象 2、联合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能 力。 教学准备 教学课件 教学过程 一、讲话导入 1、介绍背景 师：同学们，在距今两千多年前的战国时期，是一个纷杂的年月。当时有七个国家并存，称为“战国七雄”。其中秦国最强大，想统一中国。不断地向其他六个国家进攻。而它的邻国赵国是一个相对弱的国家，经常受到秦国的侵略。今天我们要学习的《将相和》就发生在那个时期。 2.检查预习 出示课题：（课件：课题）将相和（板书），齐读课题，解释课题：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？谁能说说课文是由哪几个小故事组成 第2页/共9页 的？（完璧归赵、渑池会见、负荆请罪)。 师：归纳的很好，简短了然。这三个小故事的情节虽然是互相独立的，其实它们之间有着亲密的联系，这就需要我们在下面的学习中不断的发现。 二、学习新课 板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？ 迅速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。 “我廉颇百战百胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 师（问）：从这段话中你读懂什么？ 预设：生1：我读出了廉颇心里的强烈不满。 生2：我读出了他当时十分生气。 3、你知道廉颇为什么这么说吗？廉颇是什么人？蔺相如又是什 么人？ 生汇报资料。 师：对啊！想当年，廉颇在沙场上，势不可当，风卷残云，为赵国立下了赫赫战功，而他蔺相如出身卑微，却平步青云，职位竟然比廉颇还要高，换了你，你佩服吗？谁能读出你的不佩服？把你此时此 第3页/共9页 刻的心情送到句子中。（指导朗诵） 师：同学们，若是说廉颇成天这样生着闷气，想着怎样给蔺相如下不去，结果会怎样？ 预设：生：他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，进而削弱赵国的力量。 小结：这个结果实在太可怕了，俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这次灾难的发生。我相信你们都是心明眼亮的，看看蔺相如是不是真只会耍嘴皮子（板书嘴？）没什么能耐？ 板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 师：一切不和皆因这张嘴，咱们就来看看这张嘴都说了些什么？ 咱们先走进完璧归赵这个故事，请同学们默读课文，看看蔺相如哪些话证明他是有能耐的，划出有关语句，能够在旁边批注上你的感觉。 预设一、蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的原因。” 从这句话你看出了蔺相如什么能耐？ （预设）生：勇敢。 师：为什么？ （预设）生：因为秦王想骗和氏璧，其他大臣都不敢出头，只有 第4页/共9页 相如敢着和氏璧到