五年级下册语文教案将相和(8)_人教新课标.docxVIP

《将相和》教学设计 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必 要有明确的授知的象和本身明确的。一、教学目 唐宋或更早以前，“学”“律学”“算学”和“学”各科目，其相授者称“博士”，与现在“博士”含已相去甚。 而那些特授“武事”或解“籍”者，又称“”。“教授”和“助教”均原学官称。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的授者；尔后者于西晋武帝代即已立了，主要助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不要作入流的学，其教育人的也十分清晰。唐代国子学、太学等所之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只国子（国 子学）一科的“助教”，其身价不赫，也称得上朝廷要。至此，无是“博士”“”，是“教授”“助教”，其今天教具 有的基本观点都拥有了。1、抓人物言行感觉人物形象，懂得“国家利益高于一切”、“和”的道理。 唐宋或更早以前，“学”“律学”“算学”和“学”各科目， 第1页/共4页 其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。2、体验阅读名著的乐趣。 二、教学重、难点 深入品析人物言行，感觉蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的崇高品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 三、教学准备 课件，预习单 四、教学过程 一、导入 1、介绍《史记》引出课题(板书课题) 2、介绍课文背景 第2页/共4页 3、检查预习：聊课文内容 课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？ 4、小结 二、学习新课 板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 1、将相间为什么不和呢？迅速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ 2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。 3、生自由练读后指名读，师生共同评议。 小结 板块二：紧扣人物语言，领会人物形象 我们先来看看“完璧归赵”请大家自由读课文，找到蔺相如说的话，领会一下这是一个怎样的人。 学生汇报。 教师小结。 板块三：深入人物角色，丰满人物精神 接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会” 总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的什么话来学 第3页/共4页 习。 2、生自由念书，找出有关语句来领会。 学生汇报 板块四：深入人物形象，提升人物形象 1、现在，在我们眼前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护 了什么？ 2、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来 让我们看看蔺相如终究是怎么做的？ 3、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九 鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不佩服吗？ 那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？ 小结 总结提升 三．拓展练习 《自告备勇》 四、总结延长 第4页/共4页