五年级下册语文教案人物描写一组(6)_人教新课标.docxVIP

《人物描绘一组》 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年 长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。教学目的： 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名 篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百 遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自 第1页/共8页 然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创 造和发展。1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、穿梭、敛声屏气、放诞无礼”等词语。 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主 意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2．正确、流畅地朗诵课文，感觉小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜 活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心 理活动等描绘人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 第2页/共8页 教学重点： 感觉小嘎子、生、王熙三个人物形象，领会作家描绘人物的方法。 教学点：领会作家描绘人物的方法，并在作中学运用。 安排：1 前准： 前布置《楼梦》一，通前，熟悉文。 教学程： 一、入 在的文学宝里，作家用他奇特的妙笔，我塑造了 众多绘声绘色的人物形象，比方，神通广大的悟空，全大局的 相如，知能改的廉，勇武人的武松??在作家的笔下，些人 物特点明，我印象深刻，久久忘。些人物之所以我印 象深刻，源于作家成功的人物描绘，我就走人物描绘， 感觉作者是怎样描绘人物的呢？（板：人物描绘一）在里 同学（件出示：自己最感趣的一个人物，默一篇短文， 思考作者是运用什么方法来突出人物特点的？《：听清要求啊！》 能够画画句子，做批注。：）在开始。 二、初文，直奔中心 第3页/共8页 请同学们选择自己最感兴趣的一个人物，默读一篇短文，思考作者是运用什么方法来突出人物特点的？能够画画句子，做简单批注。现在开始。 三、精读品析，领会情感 1.首先来一同走进这篇短文《临死前的严监生》。（课件出示： 严监生临死前的图片）同学们，你在读这篇短文的时候，注意到作者 在写严监生的时候运用了哪些写作方法呢？ 2.作者吴敬梓在描绘人物的时候主要运用了动作和神情描绘，那么我们一同走进严监生的动作神情，严监生在临死以前总不得气绝，他是有牵挂的，是不是？那么在当他全力以赴从被子里把手拿出来，做一个什么样的动作？ 3.经过严监生与大侄子、二侄子、奶妈以及赵氏的对话，填表格对照严监生的动作变化，领会严监生的经典动作，感觉严监生的吝啬程度。 4.他之所以这样吝啬，是不是因为他的家境特其他贫寒呢？ 课件出示严监生的家产，以及他的生活情况，深入刻画严监生的吝啬形象。 5.严监生吝啬的程度能够和世界四大小气鬼相提并论。你知道世 界四大小气鬼是谁吗？ 第4页/共8页 第一个是夏洛克，他来自莎士比亚笔下的《威尼斯商人》，第二个是阿巴贡，他来自莫里哀的《悭