部编版初中语文九年级下册第19课《枣儿》精美课件.pptx

19 枣儿;新课导入;理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点） 理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人物形象。（难点） 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点）;作者;;字词注音;多音字;词语解释;1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？;2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？;儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子 儿子小时候一有尿就尿到枣树下 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事 ;有一种浓浓的失落感;3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？;老人 老一辈的农民 老一辈的长者;5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情。; 全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。; 本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。;1.甜是甜，不中看，谁要啊。;2.慢慢吃才能吃出个甜味。;3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？; 课文开头和结尾引用了同一首童谣有什么妙处？; （3）课文以这种富有民间特色的童谣开头，将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 （4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全剧的思想感情。;深入探究; 剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。;;;写作特色;2.运用象征手法，表现丰富内涵。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象;征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。;枣 儿; 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。;第七十三封信;与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。 写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后的读后感。;剧本;;;;本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。;蓦然 囫囵;níng（ ）视 qiáo（ ）见 qiáo（ ）夫 qiáo（ ）悴;;凝视： 喃喃自语： 蹑手蹑脚： 无可奈何： 踌躇：;导思1.围绕“枣儿”老人和男孩之间发生了怎样的故事？;;1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？;2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义?;;3. 为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？;4.此处的细节描写有什么表达效果？;;5. “羡慕”有什么含义？;6.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了他怎样的感情？;7.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？;8.老人为什么提出“学猫叫” “学狗爬” “过家家” “讲故事”？;9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。;10.老人讲的三个故事分别有什么深意 ?;11. “迷路”有什么含义？;;12.男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用 ?;13.这里的“巧克力”象征了什么？;14.“伸手与男孩拉钩”这一细节描写有怎样的作用 ?;15.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”，这些舞台提示有什么样的表达效果？;16. “不认识回家的路了”在这里应该如何理解？;17.结尾为