部编版初中语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》精美课件.pptx

9 鱼我所欲也;;状元成才路;作品简介;背景链接;利，就会作乱犯上，必然导致国破家亡。所以孟子甚至将“富”与“不仁”对立起来。因此，孟子在《鱼我所欲也》中提出的“舍生而取义”的观点，既是对人性的一种期望，也是对仁政的一种期待。正像他所说的那样：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之;政矣。”（《公孙丑上》）在这里，个人的修为和国家的治理是一脉相通的，从中我们也可以窥见儒家政治理念中修身、齐家、治国、平天下的影子。另外，孟子素以批判杨朱“拔??毛而利天下，不为也”的极端利己主义著称，这从本文中也能看出一些端倪。;状元成才路;生：生命。;译文：;生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？;译文：;由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。;译文：; 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！;译文：;状元成才路;译文：;◆通假字;一箪食，一豆羹;状元成才路;◆一词多义;为;状元成才路;◆词类活用;省略句：;课文解读;　 比喻论证是用打比方的方法形象地对论点进行证明的一种论证方法。运用比喻论证，可以将抽象的道理具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。;状元成才路; 2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？理清作者的论证思路。 ;道理论证;状元成才路;3.“独”“皆”这两个字有何表达效果？; 4.作者将不食嗟来之食与“不辩礼义而受（万钟）”之禄并举，有什么作用？;5.第2段语言极富气势，试简要品析。;6.如何理解最后一句话在文中的作用？;写作借鉴;受，今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之”，但他有意把它分成三句排比串联起来，加强了气势，增强了感情，显示出说话人的义正词严、理直气壮。;2.比喻对比，深入浅出。 本文以具体的鱼和熊掌比喻抽象的“生”和“义”，以“舍鱼而取熊掌”巧妙地比喻“舍生取义”，让说理更加浅入深出，生动有趣。此外，本篇中还大量运用对比的手法，如把鱼与熊掌对比，把生与义对比，把重义;轻生的人与贪利忘义的人对比，把“乡为”与“今为”对比，这样互相比较，道理说得更加清楚，给人印象特别深刻，增强了文章的说服力。;状元成才路;主旨概括;拓展延伸;课后作业;古代散文;;;;;;;;;;;; （二）古今异义 1.一豆羹 古义：一种食器；今义：豆子 2.万钟则不辨礼义而受之 古义：容量单位；今义：一种计时工具 3.非独贤者有是心也 古义：代词，这，这种；今义：动词，联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性 4.向为身死而不受 古义：从前；今义：方向;（三）一词多义 1.则：则凡可以得生者 那么，连词 得之则生 就，副词 2.生：舍生而取义者也 生命，名词 得之则生 生存，动词 3.得：故不为苟得也 得到，动词 所识穷乏者得我 通“德”，感激，动词 山水之乐，得之心而寓之酒也 领会，动词;（四）文言句式 1.判断句 鱼，我所欲也 “……也”表判断;2.倒装句 （1）所欲有甚于生者 状语后置，“甚”的状语“于生者”后置， 应为“所欲有于生甚者” （2）万钟于我何加焉 宾语前置，“何”作动词“加”的宾语，正 常语序为“万钟于我加何焉” 3.省略句 向为身死而不受 介词“为”的后边省略了宾语“礼义”;（五）成语积累 舍生取义：原意是舍弃生命而选择正义，后指为正义而牺牲生命。; （六）名句积累 1.鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 2.生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 3.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 4.万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！;导思1.文章提出了怎样的观点？作者采用了怎样的方式提出论点？;;;;;;;;;;;;;;;;;1. 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 【答案】 鱼和熊掌价值不同，鱼普通而熊掌珍 贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊