人教版小学语文三年级下册《荷花》听评课记录.pdfVIP

《荷花》听评课记录 《荷花》一课是讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了 教者的设计意图。 一、 贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。 教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、 和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具 体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给 了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知 道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么 用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟， 对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。 二、 阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。 《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成 良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。 《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也 是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引 导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去 读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学 生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美， 使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。 三、 引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。 《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生 的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学 中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼 会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合 新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 四、 多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感 知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花 的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把 学生带入了美妙的境界。