人教版小学语文三年级下册《夸父追日》教学设计.pdfVIP

人教版小学语文三年级下册《夸父追日》教学设计 【教材分析】 《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。这 是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇 特的想象，作者用夸张的语言讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了“让 大地永远充满光明”，决定追赶太阳，为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力， 最后献出了自己的生命。 【教学目标】 1.学会质疑,自主了解课文主要内容，培养学生的独立阅读能力。 2.有感情地朗读课文，感受作者奇特想象，体味想象的魅力。 3.品析语言，感受作者文字运用的巧妙。 【重点难点】 引导学生发现神话的奇特想象和语文表达特点 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、关注导语，走近神话 1、揭题： 今天，孙老师要和大家一起学习一个非常有名的神话故事，叫—《夸父追 日》。 2、关注课前导语： 师：请把课本翻到第 133 页，这是一篇略读课文，学习略读课文首先学会 看课前导语。 师：你听出了几个任务？你觉得第二个任务中哪个字最关键？——想 师：是的，尤其是读神话故事，可离不开想象哦！好，那我们先来看看第 一个任务吧。故事主要讲了一件什么事呢？一起读课题—— 3、学贵有疑： 师：课题已经把这个故事的大部分信息告诉我们了。但是还不知道夸父追日 的—— （结果？为什么？怎样？） 师：接下来，就请大家带着这三个小问号开始默读课文。 二、自主合作，概括神话 1、自读、交流 课件出示句式：为了()，夸父()追赶太阳，结果()。 第三处：引导学生体会浓浓的神话味。 第二处：引导学生体会夸父追日的精神，用语文园地四中的四字成语概 括（坚持不懈、竭尽全力、锲而不舍），引导孩子“学以致用”。  三个空连起来在小组内说一说：为了让大地永远充满光明，夸父坚持不懈去 追赶太阳，结果自己长眠了，身体变成了一座大山，手杖变成了一片桃林。 2、评 ： 孩子们，你们仅仅用了几分钟的时间，在没有老师的讲解下合作着完成了第 一个任务，你们是一群会自主学习的孩子。 三、追根溯源，感知想象 过渡：课文读熟了，故事主要讲了一件什么事，咱也清楚了。那有没有人 知道这个故事是从哪来的？ 预设：生1：是从神话书上选进来的。 教师追问（神话书上的夸父追日是从哪来的？） 生2：网上下载的、作者想出来的 教师继续追问 师小结:夸父追日这个故事是从 2000 多年前的先秦时期一直传诵到今天我 们的课堂，故事的源头就在一本叫做山海经的书里，这是一本有关地理方面的 书籍，写了这里的山怎么样，那里的水又如何，还记载了许许多多的神话故事， 堪称中国上古神话的宝库呢！同学看，这就是最早的夸父追日(ppt) 《山海经》夸父逐日和课文对比 相同：故事的内容基本相同。 师小结：仅仅读过一遍，我们就发现它和我们课文故事内容基本相同，是 为什么呢？因为袁珂爷爷的夸父追日是根据它加工改编而成的（了解神话的起 源和传播） 不同：字数是最大的不同，引导孩子说出课文加了许多作者的想象。（板书 想象） 引导发现想象的奇特（板书 奇特） 师总结：就是这短短的37个字，2000多年中，人们口口相传，经过一代代 人的奇特想象的加工，才形成了今天我们读到的这么精彩、这么有魅力的神话 故事。现在明白这个故事是从哪来的了吧！ 四、朗读想象，品析语言 过渡：刚才很多同学都提到作者的想象很神奇，那你们得有根据呀，现在就 请你们读读课文，找出你认为最“神奇”的句子，画下来，并且试着读一读， 读出浓浓的神话味。 预设生：用朗读分享找出的“神奇”的句子 重点引导交流“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时 间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。” 师：同学们都画了这一句，说明这一处你们认为作者的想象最奇特，带给你 们的感受最深。那谁能说一说，你是从哪些字词中体会到？ 预设生：霎时间、两条、都、还没止住 师：老师请你再读这一处，细细地品析带给你感受最深的这些词，并在文字 的空白处写下你的想法和感受。 生交流 教师相机引导发现作者语言夸张的特点（板书 语言 夸