名师教学设计《比高矮》第1课时示范教学教案.docxVIP

PAGE 教学活动设计方案 班级 一年级 学生数 11 单元主题 《打电话》 教学活动内容 生活数学《比高矮》 教学地点 教室 教学人员 教学时间 35分钟 教学资源 黑板、多媒体设备、卡贴、亮灯玩具、笑脸贴纸 学情分析 一年级共有11名学生，9名男生，2名女生。其中有7名自闭症儿童（S陈、S黎、S戚、S艾、S郭、S管、S张，S张同时患有视力障碍），2名智力障碍儿童（S王、S宋，S宋同时患有言语障碍），1名唐氏综合征儿童（S韦），1名脑瘫儿童（S莫）。根据浙江省个别化评估情况，将其能力分为A、B、C三组。 A组有3名学生（S王、S莫、S陈、S宋）,认知能力较好，具备基本的比较概念和一定的逻辑思维能力，能独立书写和操作，上课能遵守课堂常规并积极发言，S宋书写能力和自主学习能力相对较弱，需要较多的示范和提示，S陈注意力很容易分散，需要经常性的提醒。 B+组有3名学生（S韦、S艾、S戚），这3名学生的认知能力一般，尚未具备基本的比较概念。课堂参与方面，S韦举手很积极，其他两位同学则缺乏主动参与课堂的意识，注意持续时间短。S艾常伴随着情绪性的尖叫。 B组有2名学生（S郭、S黎），这2名学生的认知能力较差，也未形成基本的比较概念，上课时缺乏主动参与课堂的意识，需要在老师的提示与辅助下进行学习。 C组有2名学生（S管、S张），认知能力较差，指令理解能力和听从能力均有待加强，未形成比较的概念，上课时需要大量的肢体辅助。S张患有视力障碍，教学过程主要采用触摸的方式来感知学习。 整体来说，一年级的学生认知总体较弱，学生之间的差异性较大，课堂常规也有待加强。学习中很多学生都需要协助，因本班自闭症儿童的数量很多，在教学中需要大量的图片、视频及相关的操作活动以来吸引学生的注意力。也需通过及时奖励（贴大拇指等）来激励学生，增强学生的学习动机。 教材分析 《比高矮》是人教版第二册第一单元的教学内容，比较是儿童学习数学时使用的重要方法，是发展儿童思维能力的重要途径。这一知识内容是在学生学习比较多少之后又非常贴近学生生活的教学内容。教材中通过呈现大人小孩比身高、好朋友之间比身高，让学生在已有生活经验的基础上，体验“高、矮”的含义，并掌握比较高矮的方法。 根据浙江省个别化信息平台中数学课程本位评估的学生的能力情况，我将《比高矮》分成3个课时，本节课是第一课时， 教学目标 能够感知高矮的相对性； 能够目测比较人的高矮； 能够目测比较生活中常见的两个物体的高矮； 能够说出（或指出）什么高什么矮； 能够通过运用高矮，感受数学与生活的联系。 个别化教育目标前测 教学目标分类 分层 学生 1 2 3 4 5 S王 / / / - / 12345 A S莫 / / / - / 12345 S陈 / / - - / 12345 S宋 / / - - / 12345 S韦 / / / - - 12345 B S艾 / - - - - 1235 S戚 / - - - - 1235 S郭 / - - - - 125 S黎 / - - - - 125 S管 - - - - - 在帮助下完成125 C S张 - - - - - 在帮助下完成125 ＋：表示已掌握； /：表示还需加强；－：表示不会 教学重点 能够感知高矮的相对性； 能够目测比较人的高矮。 教学难点 能够说出（或指出）什么高什么矮。 座位安排 S艾S陈 S艾 S陈 黑板 黑 板 S张 S郭S莫 S郭 S莫 S戚 S戚 S黎S宋 S黎 S宋 白板S管 白板 S管 S王S韦 S王 S韦 教学过程： 教师活动 学生活动 支持策略 设计意图 情境导入 呈现情境 老师在忙着开电脑，请学生帮忙去拿下黑板上的亮灯玩具 师：同学们，谁能帮老师那个拿下来？ 生：举手 （先请一个韦子懿同学够不着拿不下来） 师问：拿不下来怎么办？ 生：…… 师：我们请俞老师帮帮忙。 实习老师帮忙拿下来 师引导：为什么韦子懿拿不下来，俞老师可以拿下来？ 生：…… 师：你怎么知道他高呢？ 导出课题——比高矮。 边出示课题边引导：怎么看呢？今天我们就来学习—比高矮。 张贴板书：比高矮 举手拿下亮灯玩具 思考并说一说怎么办？ 生1：老师高，他矮。 生：我看出来的。 观察课题：比高矮 情景化教学 从实际生活情境导入，增强学习与实际生活经验的练习，激发学生学习的兴趣 比较人的高矮 1.师生比 （1）探索 你们说俞老师高，怎么发现的呢？ 生：用眼睛看出来的 师：那这种方法就叫做看一看 师：看一看不够准确，我们要正确地比一比。怎么比呢？ 老师画两个圆在同一