初中数学_中位数与众数教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

 PAGE 3 《中位数与众数》教学设计 一、目标确定依据 １．课程标准相关要求： 掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对一组数据做出自己的判断。 ２．学情分析： 经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别， 会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解决实际问题。学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。 ３．教材分析 本节进一步学习描述数据集中趋势的另外两个量——中位数和众数。教科书首先设计了一个具体的问题情境，让学生从中感受描述一组数???的集中趋势可以有不同的方法，这样既巩固了平均数的概念，又引起了学生的认知冲突，感受到学习中位数与众数的必要性，十分自然的引出中位数与众数的概念；在此基础上， 在通过“做一做”进行巩固练习；最后通过对有关概念的辨析，让学生感受平均数、中位数，众数各自的特点和应用范围，初步具备根据问题背景选择合适的量描述数据集中趋势的能力。 二、学习目标： １.能说出中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数； 2.能准确说一组具体数据的平均数，中位数与众数； ３.结合