初中生物_动物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《动物在生物圈中的作用》的教学设计 一、教材分析 “动物在生物圈中的作用”是人教版《生物学》8 年级上册第 5 单元第 3 章的内容。本节是 第 1 章“动物的主要群”和第2 章“动物的运动和行为”的延伸，与7 年级上册“生物与环 境组成生态系统”一脉相承，并为第 6 单元第 2 章“认识生物的多样性”埋下伏笔。 二、学情分析 基础点：学生对生态系统和个别动物(如蜜蜂)帮助植物传粉有一定的了解。 障碍点： 课前问卷调查表明， 多数学生认为作为消费者的动物直接或间接以植物为食， 在生 态系统中并无多大的作用，相反还会坐享其成。 突破点：运用实物、图文和数据等资料，指导学生从生物圈尺度分析、探究动物的作用。 三、教学目标 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面 的作用。 认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。 四、教学重难点 重点： 动物在维持生态系统的平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、 传播种子等 方面的作用。 难点:动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响；动物在促进生态系统的物质循环的作 用。 五、教学过程 教 教师活动 播放 BBC 纪录片 《神奇的一天》预 告片。 导入新课 回顾： 生态系统的组成以及生 产者、消费者和分解者的功能。 分析物质循环的过程。 让学生 用箭头将物质循环的过程补充完 整。 讨论： 如果没有动物， 生态系 统的物质循环会不会停止？如果 不停止能否正常运行？ 展示草原生态系统。 提问： 该生态系统有几条食物链？ 学生活动 认真观看视频，惊叹于 动物的神奇。 回答生产者、消费 者和分解者的功能。 学生在学案上画出 物质循环的具体过程， 并利用投影仪进行展 示。 学生讨论回答不会 停止，但是会减慢。分 析得出动物会促进生态 系统的物质循环。 学生回答出哪几条食 物链。 设计意图 以高清拍摄的动 物视频导入本节课， 展示了动物的多姿多 彩，激发学生的学习 兴趣。 利用学生之前的 旧知识，得出新知识。 通过自己动手画 物质循环的过程，构 建物质循环的概念。 通过层级递进的 问题串引导学生得出 动物会促进生态系统 的物质循环。 教学 环节 BBC 视 频 导入 促 进 生 态 系 统 的 物 质 循 环 在 维 持 生 态 平 衡 中 具 有 重 要 作用 帮 助 植 物 传 粉 、 传 播 种子 课 堂 小结 拓 展 延伸 提问： 以草→兔→狼这条食物 链为例， 当春季雨水充沛， 兔的数 量会发生什么变化？ 追问：会无限增加吗？为什 么？ 引出生态系统具有一定的 自动调节能力。 画一画： 将兔的数量变化在学 案上用曲线图表示出来。 利用投影 仪展示。 分析得出生态平衡的概念。 资料分析： 我国呼伦贝尔草原曾组织大 规模的猎狼行动， 野兔数量的增加 加速了草场的退化。 提问： 野兔数量增加的主要原 因是什么? 狼数量的减少为什么会加速 操场退化。 思考人类能否随意灭杀某种 动物？为什么？ 视频： 播放蜂鸟吸食花蜜的视频 提问： 蜂鸟在吸食花蜜时， 帮助 植物完成了哪项过程？ 提问： 动物除了可以帮助植物传 粉，还有其他的作用吗？ 请同学们小结本节内容。 播放仿生视频， 请同学们分享 一下其他动物与人类的关系。 学生很容易回答出 兔子数量会增加。 经过思考后得出受 天敌和食物来源的影 响，兔子的数量不会无 限增加。 学生画好之后利用 投影仪展示，学生可能 会出现兔的数量一开始 是 0、波动之后数量稳 定不变等情况，学生自 己分析问题并解决。 从案例的反面思考 动物维持生态平衡的重 要作用。 学生思考不能随意 灭杀某种动物，会破坏 食物链， 破坏生态系统。 学生回答：传粉 学生根据生活经验举例 说明松鼠等动物可以帮 助学生传播种子。 总结本节课重要内容。 观看视频，相互交流。 通过 3 个问题串 培养学生分析能力， 树立保护动物的正确 情感。 学生自己动手画 兔 的 数 量 变 化 曲 线 图，在错误中摸索。 加深对生态平衡概念 的理解。 理论结合实际，联 系社会，关注社会问 题。 让学生根据生活经验 分析得出动物对植物 传粉、传播种子的作 用。 有利于学生整个知识 体系的建构。 将科学与技术和知识 联系起来，渗透 STS 教育。 六、教学反思 本节课整体流畅连贯，过渡语自然。同时本节课设计了许多问题串，这些问题串有一定 的梯度，要符合学生的认知规律。生物教学离不开鲜活的生活。大量生动资料的运用，不仅 帮助学生形成对探究问题的直观认识，还可以有效提高学生的学习兴趣，让学生爱上学习、 爱上生物学。 如 BBC2017 年与中国合作出品的 《地球 ·神奇的一天》电影、蜂鸟吸食花蜜、 呼伦贝尔草原猎杀狼等事例。 生的理性思维特点 七、板书