初中生物_复习人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

关于课程标准的研究 本节课内容是九年义务教育五四制教材， 初二上册的第四单 元《生物圈中的人》中的第五章的内容： 《人体内废物的排出》。 第四单元《生物圈中的人》是十大主题中的第五个一级主题， 也是标准确立的 “人与生物圈”课程主线中的两个最大的主题之 一。 “人体内废物的排出”是这一主题中“理解人的各种生命活 动”的内容之一，就是本章的二级主题。具体内容要求是： 描述人体泌尿系统的组成和功能； 概述尿液的形成和排出过 程；描述其他排泄途径。 围绕课程标准的要求， 重新整合教材内容， 设计了本节复习 课，围绕泌尿系统的组成，尿液的形成和排出，三大排泄途径的 总结从这三个方面进行：基础知识的复习巩固、重难点突破、学 以致用的练习，依次进行，层层递进。 关于学情的研究 八年级学生已经具备一定的判断推理能力和分析问题 的能力，他们喜欢独立思考，敢于提出自己的观点。学生具 备了一定的生物学知识和经验，对于本专题的复习很有利。 人体内废物的排出是学生比较感兴趣的专题，但对于复 习课往往有倦怠情绪。学生中存在浮躁的学习心理。学生一 方面很清楚复习迎接学业水平考试的重要性，但另一方面又 缺乏足够的自制力和自学能力，学得不踏实。 如何激发学生对本课有强烈的未知欲和好奇心呢？我 采取的措施是，引领学生站在更高的角度，从三大排泄的整 体上进行分析入手，激发学生的探究欲望；对知识的复习， 采取先分后总的方式，先以问题的形式复习，再以知识综合 运用的问题深化， 引领学生深入思考， 培养他们的思维能力。 同时联系学生的生活实际，引领学生分析讨论，参与实践活 动，使学生切实做到学以致用，提高学生的学习动力。 人体内废物的排出 【达标测试】 1、尿液的形成及排出过程中会依次流经不同器 官， 正确表示此过程 的流程图是( ) A.肾脏→膀胱→输尿管→尿道 B. 肾脏→输尿管→膀胱→尿道 C.肾脏→输尿管→尿道→膀胱 D. 肾脏→尿道→膀胱→输尿管 2、从肾小球、肾小囊和肾小管流出的液体分别是( ) A.原尿、动脉血、尿液 C.静脉血、原尿、尿液 B.动脉血、原尿、尿液 D.静脉血、尿液、原尿 3、水是生命之源，欧盟建议9 ﹣ 13 岁的孩子，每天喝水 1.68 升； 14 ﹣ 18 岁的少年，每天饮水量要达到 2 升．以下有关叙述，错误的是 ( ) A．人体内的水分只通过泌尿、排汗两条途径排出体外 B．天气炎热时或剧烈运动后，需要及时补充淡盐水 C. 人体产生的代谢废物，需要溶解在水中才能排出体外 D．水参与人体的物质运输、体温调节等重要生理活动 4、流出肾脏的血液成分与流入肾脏的血液成分相比，其特点是( ) A．氧气增加，尿素减少 B．二氧化碳减少，尿素增加 C．二氧化碳增加，尿素减少 D．氧气减少，尿素增加 5、在健康人体内，原尿中的何种物质可被全部重新吸入毛细血管 ( ) A．水 B．葡萄糖 C．无机盐 D．尿素 6、下面是关于尿液形成的有关知识，据图回答问题： (1)图乙中①③⑤组成肾脏结构和功能的基本单位称为____。在尿液 形成过程中，血液经过图中标号____ 的过滤作用，形成原尿；当原 尿流经图中标号____ 时发生重吸收作用，形成尿液。 (2)图甲表格中，代表尿液的是____ (填“X”或“Y”或“Z”)，理 由是____ 。 (3)人体细胞在生命活动中产生的尿素除了通过肾脏形成的尿液排出 体外，还有一部分尿素可以由____ 排出体外。 周凌云 评课记录 于老师的这节复习课既注重课本知识的巩固， 又注重与学生生活和生产实际 相结合， 既注重培养学生的学习能力， 又注重对学生情感价值观的培养。 纵观整 节课的教学具有如下特点： (一)教学特色 教学环节设计合理恰当。 根据复习内容， 联系学生课间需要去排尿， 并以中 学生喜欢的 SHE 演唱组合三人都曾因憋尿而得过膀胱炎， Hebe 更因此有过血尿 经历，得出排尿是很重要的生理需要，从而提出问题，导出课题。提出的趋动性 问题，激发学生复习兴趣。以学生自主复习和小组合作， 调动学生的主观能动性， 体现学生的主体地位。 教师注重引导学生知识的前后联系， 及时总结相同点和分 析差异，有利于培养学生的逻辑思维能力。 联系实际分析糖尿、 尿液中出现红细胞、 血液透析原理等， 潜移默化地培养 了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。 以养成良好的生活习惯的顺口 溜给学生进行情感态度价值观的教育和学以致用的意识的培养。课后调查与实践 性的作业，给学生践行的机会。 (二)教师素养 于老师整节课，态度亲