二年级语文上册假如教案人教新课标版.docVIP

个人收集整理仅供参照学习 《假如》教学设计 教学流程 一、故事导入，情感铺垫 1.(孩子们，想故事吗？)播放《神笔马良》动画片。（多神笔神的笔啊！） 你想拥有这枝奇怪的笔吗？有一位小朋友也特别盼望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一 首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？（RU）让我们 深情地呼喊——（齐读课题）这首小诗就藏在语文书的108面，赶忙找到它吧！ 二、初读课文，聆听爱 刘老师都急不可待地想读课文啦！想听吗？ 老师读得怎么样？ 你们听得真仔细！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！ 谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上很多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！ 4.瞧！字宝宝也到咱们教室来作客了，小朋友们好，我今天带了很多神笔呢！想得到吗？（自由读， 小老师） 还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢（读组词） 我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了（火车读） 神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也静静送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书） 三、读悟结合，体验情感 1.我们每日生活在快乐与幸福中，可是小树还在北风中冻得瑟瑟颤抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来， 失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时：课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图1：一棵光溜溜的小树在北风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。预设： 看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？学习第一节 （1）（指名读T1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？ 专心爱心专心1 个人收集整理仅供参照学习 （2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子， 轻轻惋惜。（课件） 学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻惋惜” （在动作模拟中理解“缩”、“惋惜”） 角色变换，师生对话：（配头饰） 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你在惋惜什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心） 3）在北风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人垂怜，让我们一同为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！ 4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现 在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会惋惜吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长， 不会在——（多快乐的小树啊！） （5）看到小树再也不感觉寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开 心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好意愿。 自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗诵） 学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？） 孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在忧虑的叫着喊着。你忧如听到它在说什么？ 小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指—很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能碰到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能——生：苦苦 或许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能——生：生：苦苦 多忧虑的小鸟啊！此时现在，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话（评论）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒仍是喜欢很多好吃的谷粒？为什么？引读有了很多谷粒，鸟 妈妈再三也有了很多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用）。 4.多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（齐）（板书） 学习第三节诗 1）出示图（西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！） 2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词） 不能奔跑的西西是多么的—生：不幸不能游戏的西西也是多么的—生：不幸不能上学的西西更是多么的—生：不幸 专心爱心专心2 个人收集整理仅供参照学习 不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，多伤心、多无奈的西西啊！ 你来读读这句话。（评论）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？ （看到了不幸的西西，你想对他说什么？） 3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们同样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说——我们也想说——我们更想对全世界说——（出示我一定） 4）西西是不幸的，但她又是幸福的，