《83大气压与人类生活》教案新部编本4.docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《8.3大气压与人类生活》教案 教学目标： 1、知识与技术 1）确认大气压强的存在 2）认识大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值 2、过程与方法 1）察看跟大气压相关的现象，体验大气压强的存在 2）经历估测大气压强的过程，领悟估测大气压的方法 3、情感、态度与价值观 1）在察看和探究的过程中，培养学生察看能力和科学修养 2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究 教学重难点: 1、重点及办理 重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 办理：（1）体验大气压的存在：经过补充的实验，让学生直观地察看到大气压确实存在，几个实验中尤以小洋人奶瓶实验效果更好，学生兴趣浓，直观感觉深，信息刺激强。 2）感知大气压强的大小：由于人生活在大气中，对大气压感觉很不深，马德堡 半球实验和托里拆利实验都不能直接演示，只能用课件展示，让学生频频察看实验过程，经过沟通议论，尽可能让学生计算出一标准大气压的数值，让学生确实感知大气压的大小。 2、难点及打破 难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的 大小 打破：（1）理解大气压产生的原因及方向：经过改变透明杯口的朝向，让学生认识到大 气压朝向各个方向 2）托里拆利实验及原理：让学生频频察看课件，希望经过多次刺激加深对实验 过程的认识。对于“大气压等于高为760mm的汞液柱产生的压强”的原因，由于剖析过程太难，就是有时间剖析，学生也很刺耳懂，所以实际教学中，只从大气压支持着汞柱，简单直 接地得出两者压强相等。 3）感知大气压的大小：除了上述所述之外，还能够举一些数据加以说明。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教学准备： 玻璃杯、卡纸片、酒精灯、矿泉水瓶、水、多媒体等。 教学方法： 讲解法、实验法、多媒体演示法。 教学过程： 一、导入新课 人类生存的地球，被厚达80~100km的大气层包围着。 大气和其他物质同样拥有质量，也受到地球的引力，并和液体同样也有流动性。大气是 否也会产生压强呢？ 二、新课教学 1、怎样知道大气有压强？ 、教师演示课本P76的活动A。并剖析杯中的水为什么不外流的原因。 、请学生议论吸盘为什么会牢牢粘在墙壁上。 、师生共同学习马德保半球实验。并由以上内容总结得出：大气中确实存在着压强，叫做大气压强，简称大气压。 2、为什么我们感觉不到大气压的存在？ 教师演示矿泉水瓶中的空气被排空后，瓶子形状的改变。 播放龙卷风的视频。让学生在视觉上感觉大气压的强大。并由此总结出我们感觉不到大气压的存在原因：物体内外气压平衡了的缘故 3、怎样测量大气压 估测大气压的方法 托里拆利实验测量大气压 多媒体模拟托里拆利实验。师生共同剖析实验现象，并得出实验结论：实验中玻璃管内 水银面的上方是真空，管外 水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不落下，大气压的数值就等 于这段（760mm）水银柱产生的压强。往常把这样大小的大气压叫做标准大气压： P0=1、013ⅹ105Pa 想一想：托里拆利实验为什么不采用水做实验，反而用了有毒的水银。如果用水做实验， 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 留在玻璃管中的水柱大概多高？ 三、讲堂小结 教师总结一节课的内容。 四、布置讲堂作业 课后练习：第1、3题 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰