《83大气压与人类生活》教案新部编本8.docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《8.3大气压与人类生活》教案 【教学目的】 知识与技术 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 认识大气压强产生的原因； 知道大气压强与高度和天气相关； 经过演示实验，培养学生的察看能力和剖析能力； 经过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 过程与方法 学生进行实验探究，估测大气压的大小，领会科学探究的过程； 经过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感、态度和价值观 经过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 运用大气压强知识解释生活和生产中的相关现象，使学生领会到物理知 识与生活的亲密关系，拥有将物理知识用于解释平时生活现象的意识； 经过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创 新意识。 教学重点】 大气压强的存在和大气压强的测定。 【教学难点】 理解托里拆利实验的原理。 【教学器材】 塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几 个试管、空可乐瓶 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师演示实验，由实验设置疑问，惹起学 生的兴趣和求知欲望。 实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯 学生：纸片会掉下来。 口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：松手后，会看到什么现象？ 实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片 有的学生认为纸片会掉下来，有的认为 遮住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 不会，有的思考、踌躇，不知会有什么情况。 问：松手后，会看到什么现象？ 教师松开手，硬纸片没有掉下来。 学生察看，脸上露出吃惊的表情。 实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶 上，浇上冷水，瓶子被压扁。 学生议论、回答： 实验④：用开水把杯子烫热，立刻扣在 ①硬纸片受到一个向上的力； 大 气球上，杯子被气球吸住。 ②空气对塑料瓶有压力； 气 提出问题：硬纸片为什么不会掉下来 ③杯子被气球粘住了。 压 呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢 强 牢地吸在气球上呢？ 教师用投影仪投影大气层的构造，对照液 体压强产生的原因，剖析大气压产生的原因： 地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又 学生观看图片，听教师剖析大气压产生 叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动， 的原因。 因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸 在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称 大气压。 学生回答： 教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验 ①这些现象都是由大气压惹起的； ②硬纸片受到向上的大气压； 的现象呢？ ③瓶子被压扁，说明大气压向各个方向 都有压强。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 学生思考，可能的回答： 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压 ①塑料挂钩被大气压压在墙上： 的存在呢？ ②用吸管吸汽水； ③墨水被吸到钢笔里。 学生回答： 教师投影马德堡半球实验的图片，解说马 ①说了然大气压强的存在； 德堡半球实验。 ②大气压强很大，把两个半球牢牢压在 提出问题：这个实验说了然什么？大气 一同。 压强终究有多大？ 学生纷繁猜测大气压强的大小，可是都 不知道大气压终究有多大。 两个学生为一组进行实验，把两个吸盘 对着挤压，尽量把里边的空气挤出来。然后 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模拟 两手使劲往外拉，不容易拉开(用较大的力才 马德堡半球实验，感觉大气的压力，估测大气 能拉开)。 压的值。 用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘 的压力，测出吸盘的面积，能够估算出大气 大 压的值。 气 教师：用这个方法，我们能够估算大气压 压 学生回答：受到水杯内水的压强和大气 的值。可是我们怎样才能够切实地测定大气压 强 压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对 的值呢？同学们先想一想，实验 ②中硬纸片 的 水也有压强，这个压强无法测出。 的受力情况怎样？ 测 定 教师：如果能使水不与水杯底接触，而且 学生疏组议论，进行受力剖析： 硬纸片 受到水柱的压力和大气给的压力。 水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情 学生剖析得出：此时，大气压强就等于 况是怎么样的？ 水柱产生的压强。 教师：终究大气压能支持多高的水柱呢？ 大家一同来看看下面的实验。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteac