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课题：相识钟表整理和复习
复习目的：
1．结合生活阅历复习整时和半时。
2．培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培育学生的视察实力。
重点难点
1.结合生活阅历学会看整时和半时。
2.培育学生的视察实力。
教学过程：
一、回忆梳理，构建网络。
师：你学会了有关钟表的哪些学问？
老师引导学生回忆有关钟表的学问。
学生看书独立思索，用钟表进展演示。
3.组内相互说一说，拨一拨。（4时 7时半）
师巡察点拨学生拨表的方法
4.生演示
师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）
师友谊提示：
分针指着12，时针指着几，就是几时。
几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。
［设计意图］：在独立思索的根底上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。
5.用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。
6.把这些时间进展分类。
有可能出现以下两种状况：
分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。
按时间的表示方法进展分类，也分两类。
［设计意图］：引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进展分类，学生是复习的主人。
7、学生分完后老师板书。
学问构造网络：
钟面学问：12个大格，12个数字，时针、分针，
相识钟表
的整理和复习 整时：当分针指着12，时针指着几就是几时。
时刻 整时写法：7时或7：00
半时 ：当分针指着6，时针指着两个数的中间就是几时半。
半时写法：8时半或8：30
二、典型例题 ，沟通联络
出示以下两幅图
师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？
［设计意图］：以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，开展数学，构建了鲜活的数学课堂。
三、学问应用 实力拓展
老师出示三个钟面图：
第一个钟面上的时刻正好是4时，第二个钟面上的时刻是不到4时，第三个钟面上的时刻是4时刚过一点。
师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？
（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）
师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）
师：把你的发觉告知大家。
学生汇报，共享发觉的欢乐。
（这样孩子会倾听别人的发言，表如今两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出缺乏。）
师友谊提示：
像这样，差一点不到4时或4时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是4时。
［设计意图］：从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分视察、比照三个钟面的异同点，充分探讨沟通的根底上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。
四、小结质疑
师：刚刚同学们表现得真不错，谁再来说说刚刚我们都复习了哪些内容。看时间时要留意什么？哪些地方是最简单错的，你想提示同学们留意哪些地方？ （学生自由发言）
［设计意图］：总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆－梳理－应用” 的复习课教学形式。通过回忆激活了学生头脑里的学问，让学生自己依据对学问的理解，用自己喜爱的方式把有关的学问按肯定标准进展梳理，再应用到详细的生活情境中去。
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