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宜昌教育云空间建设与应用研究报告 空间建设与应用的价值及意义 为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+”行动，更加规范有序地推动网络学习空间的建设与应用，稳定高效的推进“网络学习空间人人通”,教育部发布了《网络学习空间建设与应用指南》，为科学、合理的建设与应用网络学习空间指明了方向，与此同时研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出网络学习空间覆盖行动作为八大任务之一，旨在规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生“人人有空间”，开展校长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现“人人用空间”。 宜昌市委市政府高度重视国家各项教育方针、政策的具体落实。近年来，宜昌市委市政府将教育部信息化“十三五”规划、2.0行动计划列入重要议事日程专门研究决定，要求市教育局一把手亲自推动、具体部署、重点完成了“一规三制”，即宜昌教育信息化发展规划和三项关于经费保障、队伍建设、督导考核的制度体系，用于支撑和保障全市教育公共服务平台—宜昌教育云和网络学习空间的科学持续健康发展。市财政局、教育局联合设立了“智慧教育”财政专项经费，每年投入300万元用于平台建设；市人社局、教育局联合建立了教育信息化人才教师荣誉—“e教能手”制度，激励普遍应用空间；教育督导部门建立了教育信息化专项督导制度，强化空间考核评价。 宜昌市教育局认真贯彻教育部“三通两平台”战略安排、湖北“国家教育信息化试点省”实施方案、宜昌“智慧城市”建设任务，紧紧围绕全市教育现代化建设的总体目标，坚持“强化应用、规范管理、创新机制、服务民生”的基本思路，把教育信息化作为教育现代化的重要抓手和主要内容。 宜昌教育云空间的建设与应用的发展路径可以概括为: 在微观层面要支持教师、学生和管理者组织丰富的教育教学活动，支持过程性数据采集与分析，为精准教学、个性化学习和科学决策等提供依据；在中观层面要提供教育应用服务，创新教育教学模式，改变学习方式，提高教育教学质量；在宏观层面要促进教育服务模式创新，教育体制机制变革，教育优质均衡发展和促进人的全面发展。换言之，网络学习空间承载着重构学习环境、优化资源供给、变革教学模式、重塑评价方式、创新服务模式、改革体制机制的使命，具备汇聚优质教育资源，提供教育应用服务，支撑线上线下学习相结合，促进师生、师师、生生、家校互动，支持教育教学管理，实现师生个性化发展和集体智慧发展的潜能。 空间建设与应用的成效及问题 如何推进宜昌教育云空间的建设与应用，实现基于网络学习空间的教与学、教学管理、教育治理的常态化，使之成为综合运用信息技术解决教育教学实际问题的有效载体，支撑人人皆学、处处能学、时时可学的学习型城市建设，提升教育质量、促进教育公平是值得深入探索与进一步思考的。 在宜昌市委市政府的高度重视，市教育局的统筹规划、积极推进落实下，宜昌教育云空间的建设与应用取得了一定的成效，2018年被中央电教馆确定为国家教育资源服务试点平台，同年被教育部评为“网络学习空间应用普及活动优秀区域”，在取得成绩的同时也出现了诸多问题，需要立足实情，寻找解决之道。 通过查阅文献、问卷调研、自身体验等，现将宜昌教育云空间建设与应用的问题总结概括为使用者意识淡薄能力欠缺、空间建设与运维不当、软硬件环境配置不足、体制机制需要变革四大类，具体如下： 1.使用者意识与能力问题涉及个人意愿、空间应用能力、时间管理与自控能力等，如：兴山、长阳、西陵等地区均反映大多教师、学生、家长对空间认识不到位，缺乏主动性且应用水平不高，部分学校领导不重视、信息化领导力不足。 2.空间自身建设与运维问题是宜昌所有地区普遍存在的，主要表现在空间平台的稳定流畅与兼容性、界面简洁美观与统一性、资源丰富多样与优质性、应用联通便捷与针对性、功能全面实用与特色性、评价智能直观与高效性、售后服务及时有效性等。 3.软硬件环境配置问题涵盖无线网络的配置、网速的提升、师生电脑或移动终端设备的配置、服务器扩容与提速等，如：宜都、远安、秭归等地区表示网络不顺畅、县市互联专线访问受限、师生空间使用终端欠缺、设备老化。 4.体制机制建立与改革问题主要表现在学校不要求师生使用空间、要求使用却缺乏考核机制、年底考核以纸质教案为准、空间教学缺乏课时量认定标准、教师不会或不愿使用空间时缺乏技术人员支持，缺少相关培训与激励机制、不让学生使用终端设备等方面。 空间建设与应用的对策及建议 为了实现教育资源大规模的共建共享，优质资源的分层别类及智能个性化推送，海量数据的过程性全方位采集及可视化分析，各类应用服务的便捷性调用及满意度测评，不断优化拓展针对性强、用户满意度高的优质服务，为一线教师的备客、教学、研修、测评，学生课堂内外的学习、实践、评价，家长的及时资讯、互动，教育管理者的全面统筹、科学决策等提供硬件支撑及软件服务，不断