高职院校大学生创业教育现状与对策思考（论文范例）.docVIP

高职院校大学生创业教育现状与对策思考（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校大学生创业教育现状与对策思考 1 1.引言 1 2.高职院校创业教育现状与存在问题 2 3.高职院校创业教育的优势分析 4 4.高职院校创业教育对策思考 5 文2：试论高职院校大学生创业教育 7 1大学生创业教育的概念 8 2高职院校实施创业教育的意义 9 3高职院校如何开展创业教育 10 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 高职院校大学生创业教育现状与对策思考（论文范例） 文1：高职院校大学生创业教育现状与对策思考 1.引言 党的十七大报告把建设创新型国家放在了突出位置。创业是创新的落脚点和平台，创业是创新的动力，创业是创新的目的，所以大力开展创业教育对于建设创新型国家十分重要。建设创新型国家，高等学校要发挥重要作用，高职院校作为高等学校的重要组成部分，也责无旁贷。虽然创业教育近几年来已在高职院校广泛开展，但高职院校创业教育现状却还不尽如人意，还存在一些问题亟待解决。我们要从高职院校自身的特点出发，认真研究高职院校开展创业教育的现状和特殊性，找出存在问题和解决问题的方法，更好地开展创业教育。 2.高职院校创业教育现状与存在问题 与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚，2002年才在清华大学等9所本科高校试点创业教育，高职院校创业教育的开展则更晚。目前虽然重视创业教育的高职院校越来越多，高职院校学生自主创业的意识有所增强，但从总体形势来看，大多数学校的创业教育仍停留在为学生就业找出路的初级阶段，没有提高到作为社会和经济发展驱动力的高度，创业教育的实效性还不明显，学生创业的积极性与成功率还很低。目前高职院校创业教育活动存在的不足突出表现在以下几个方面。 师资力量薄弱。 我国创业教育开展的时间不长，专业从事创业教育的师资还很缺乏，目前在高职院校从事创业教育的教师大多是思想政治课教师、班主任和辅导员，这些教师不是专业教师，无法结合专业进行创业教育，而且大部分没有创业的经历，不熟悉企业的运作、管理与经营，再加上没有接受过系统的创业教育培训，普遍缺乏创业指导能力，因而他们的教学往往是照本宣科、纸上谈兵，讲不清企业的实际运作过程和操作环节，致使创业教育只能停留在理论教学的层面，缺乏针对创业者实践层面的教育和指导。教师是创业教育的主体，所以，总的来说，师资力量薄弱已经成为高职院校推进创业教育的“瓶颈” 创业教育与专业教学融合不够。 高职院校目前的创业教育，大多仅仅是在就业指导课中讲授与创业相关的知识，以及零星的创业指导讲座，内容比较单一，以入门知识为主，没有将创业教育融入人才培养体系中，与专业教学活动的开展并未形成有机联系，但创业是需要专业知识和专业实践能力的，创业教育不与专业教学有机融合，就使创业教育失去了专业这一最基本的依靠，从而往往使学生创业激情有余而能力不足。 对创业教育的认识存在误区。 创业教育，从本质上讲，就是培养学生的创业意识、创业心理品质和创业能力的教学活动。高职院校开展创业教育，就是要大力开展这方面的教育活动，培养学生的创业素质。可一些高职院校认为开展创业教育就是要鼓励大学生在校创业。创业需要管理知识、专业知识、商贸知识，还需要足够的资金支持和人脉关系。事实上，绝大多数在校学生基本不具备这些条件，这种意义上的创业教育，势必把大多数学生排斥在创业教育之外。如果一定要学生在校创业，其结果，必然是既耽误学业，又不能成功创业，甚至还会带来严重的经济损失。 创业教育体系不够完善。 创业教育是通过创业教育教学体系来实现的，完善的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑，包括全面的创业教育内容体系、系统的创业教育课程结构体系和完整的创业教育工作体系。但目前多数高职院校创业教育内容没有根据不同年级和不同对象的需要，确定不同的内容，大多缺乏系统性、针对性和操作性。另外，多数高职院校教务、学工、就业指导、学生所在系等部门在创业教育方面未能形成协调统一齐抓共管的良好局面。总之，不完善的创业教育教学体系制约了创业教育的广泛开展，影响了创业教育的实际效果。 3.高职院校创业教育的优势分析 创业教育与高职教育培养目标的一致性优势。 创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位，其目的是培养人的创业意识、创业心理品质、创业能力等，并最终使受教育者具有较强的实践能力。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”由此可