高校创新人才培养中存在的若干问题及对策（论文范例）.docVIP

高校创新人才培养中存在的若干问题及对策（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校创新人才培养中存在的若干问题及对策 2 一、高校创新人才培养中存在的若干问题 2 1.教育观念落后。 2 2.教师自身的创新素质低。 3 3.课程与教学内容陈旧，缺乏时代性。 3 4.教学方法和形式单一。 3 5.评价方法单一。 4 二、高校创新人才培养的若干对策 4 1.建设一支创新型教师队伍。 4 2.更新课程与教学内容，增加选修课程。 5 3.改变教学方式和方法。 5 4.考试与评价制度应突出知识、能力、素质的综合考查。 6 文2：民事诉讼证据规定存在的若干问题及对策 7 一、民事诉讼证据规定中存在的若干问题 7 （一）举证责任分配方面 7 （二）举证期限方面 9 （三）证据材料交换方面 10 （四）证人出庭作证方面 11 二、解决上述问题的对策建议 11 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 高校创新人才培养中存在的若干问题及对策（论文范例） 文1：高校创新人才培养中存在的若干问题及对策 人类社会已步入知识经济时代，而知识创新是知识经济时代的主要特征，是经济增长最重要的动力资源。知识创新取决于创新型人才的创新精神和创新能力。高等学校是培养造就一大批高素质创新人才的主渠道，是开展知识创新的前沿阵地，因而培养具有创新意识的人才是新时期高等教育的重要任务。 一、高校创新人才培养中存在的若干问题 “创新”一词可以理解为理论或实践上的首创、突破与革新。［1］创新的表现形式丰富多样，可以是发现新问题，找出新联系，提出新设想，产生新创意，创造新成果，做出新发明。［2］从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。［3］ 我国高等教育在改革开放以来，尤其是在20世纪末，中共中央、国务院颁布决定全面推进素质教育后，取得了巨大的发展。但我国高校培养出的人才创新意识、创新思维、创新能力和创新人格不足的问题还是较为普遍，说明高校在创新人才培养方面依然存在问题。 1.教育观念落后。 教育观念的落后，影响创新人才的培养。表现之一是由于落后的学生观，学生的主体地位没有得到真正的确立。许多教师至今仍然奉行教师主宰的教师、教室、教材“三中心”模式。表现之二是由于“大一统”教育观，学生的个性没有得到充分张扬。如高分录取的专业与低分录取的专业（如体育类或艺术类），录取分数之差达数百分，但不少公共课的教学内容统一、教学时数统一、考试与评价方式统一、标准统一。对知识基础、适应能力、兴趣需求等方面差异悬殊的不同学生施以高度整齐划一、求同禁异的教育，难以培养出富有个性、创造性的人才。教育观念的落后表现在教育功能观、课程观、教学观、学生观、评价观等诸多方面，这里不一一列举，有的问题在下文单列条目加以论述。 2.教师自身的创新素质低。 教师在教育过程中起主导作用，其表现之一是对教育对象的调节、控制和改造。因而，创新教育的实施离不开具有创新意识的教师。但从目前的情况看，许多教师缺乏对创新的应有关注，创新意识淡漠，创新能力不足。高校中的不少教师对所授学科的最新发展状况了解甚少，不能及时地把最新的理论成果介绍给学生，授课时不能把知识传授与能力创新结合起来，不能把创新思维能力贯穿到教育教学的各个环节。教师缺乏创新意识和创新能力，是制约创新人才培养的重要原因。 3.课程与教学内容陈旧，缺乏时代性。 近年来尽管在教材内容的改革上取得了一定的成效，但从迎接21世纪国际经济、科技竞争挑战，为知识创新服务的高度看，课程与教学内容依然适应不了改革开放的需要，教学内容陈旧，缺乏时代性的问题仍然普遍存在。具体表现在教材内容陈旧、空洞、繁琐，信息量少，概念堆砌，原理、原则泛滥，缺少时代发展所需要的新内容，不同程度地脱离实际、脱离学生需要、脱离学术前沿。这样会难以适应瞬息万变的信息社会，更谈不上培养创新人才。 4.教学方法和形式单一。 北京市教委对驻京48所高校的考察表明，教学方法单一、不注重启发学生思考、不注重师生交流的“满堂灌”仍然是高校大多数教师采用的教学方法。［4］一些报刊资料表明其他地区的高校也普遍存在教师单向灌输的问题。这种以单向灌输为主要特征的传统教学模式，重教师的主导作用，轻学生的主体地位；重说教灌输，轻启发引导；重知识积累，轻能力培养，导致学生主体精神和主动性的弱化，严重影响创新人格的形成。另外，从教学形式上看，理论性教学多、实践性教学少，合班上课班额过大，这些也影响学生进行个性化、自主性、研究性学习。 5.评价方法单一。 我国