【教案】《滑轮及其应用》教学设计.docxVIP

技术支持的课堂导入：利用课件展示生活中用到滑轮的情景，充分表达“从 生活走向物理，从物理走向生活。”使学生对滑轮有直观形象的认识。 《滑轮及其应用》教学设计 一、概述 《滑轮及其应用》是沪科版物理八年级第十章第二节的内容。 本节内容包括两个局部：定滑轮、动滑轮的作用，特点和实质；滑轮组的选择，组 装和应用。完本钱节课的学习需要1课时。 学生通过第一节杠杆的学习，对简单机械已经有了初步的了解，本节课的滑轮其实 本质也是杠杆，学生在学习本节课时要会融会变通，温故而知新。本节课探究的滑轮组 绳子段数与力和距离的大小关系的结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。通 过本节课的学习，学生还应该认识到定滑轮、动滑轮和滑轮组是生活中非常常见的简单 机械，是人类社会开展进步的重要工具。 二、教学目标分析.通过观察分析和实验探究的方法，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用方面的规律性 结论。 .在利用杠杆平衡条件探究定滑轮、动滑轮实质的过程中，体会等效替代、类比、推理 等研究方法的应用。 .根据要求使用和组装滑轮组来解决生活问题，认识科学技术对人类开展的作用，培养 学生应用物理知识分析解决实际问题的探索精神。 三、教学重难点分析 重点：本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 难点：用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质时，“支点位置”的分析是一个 难点；根据要求组装滑轮组那么是本节课的另一个难点。 四、学习者特征分析 学生在学习本节之前，已经掌握了杠杆的定义、杠杆平衡条件等相关知识，对杠 杆的特点、使用简单机械可以省力或者省距离有了初步了解。生活中滑轮的应用其实 并不少见，但学生缺乏对此类现象的深入认识，缺乏本质性的更深层次的思考，也罕 有动手组装应用滑轮的生活经历。 五、 教学策略选择与设计.“少教多学”思想：即在课堂上更多地开掘学生的积极性和主动性，实施启发式教学, 确立学生主体，教师主导的师生关系从直观现象入手，充分利用实验电教手段启发学生 思维，以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原那么。 .本节课立足“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采 用“猜测与假设一制定计划与设计实验一进行实验，与收集证据一分析论证与评估交流 一应用”的小组合作学习策略，鼓励学生参与互动，积极交流与合作。 .PPT、投影仪展示：必要的演示实验，引导性的ppt课件，利用实验电教手段直观呈 现探究过程，启发学生思维。 六、教学资源与工具设计 实验仪器：自制教具半圆，定滑轮、动滑轮假设干，钩码一盒，细绳，弹簧测力计， 铁架台。 信息技术应用：PPT课件、投影仪。 教学过程 一、引入新课： 出示多幅生活中用到滑轮的画面，问：这些场景中都用到了什么器具？ （板书滑轮及其应用）二、新课教学： （一）学生观察桌面上的滑轮，归纳滑轮的构造特点教师引导学生归纳滑轮的特点：被框固定，绕轴转动，周边有槽，框上有挂钩的小轮。 师：滑轮上带有钩子，一方面可以吊起重物，另一方面可以让将滑轮悬挂起来。 （二）探究活动1:用滑轮提升重物1、师：工人建房子时，要将材料拉升到三楼，要求用一个滑轮拉升材料，现铁架台代表房子，钩码代表建筑材料，你能设计出什么方案？能有不同的方案吗？ 2、学生分组进行讨论，探究，教师巡视，分别请能够正确使用定滑轮与动滑轮提升重 物的小组上台演示。 3、两种方案中，两个滑轮有何不同？ 定滑轮在工作时整体位置不发生改变，轮子绕轴转动。 动滑轮：滑轮随物体一起运动。 我们先来研究一下定滑轮。定滑轮在工作的时候有什么特点呢？ 教师引导学生分析得出：由于人向下拉，物体就可以被向上提起，因此定滑轮的第一个 特点：借助定滑轮提升重物，可以改变力的方向。 （三）探究活动2：定滑轮的特点 1、明确探究重点： （1）省力还是费力：拉力F与物重G的关系（2）省距离还是费距离：重物上升的高度h与绳子末端移动距离s的关系（3）通过定滑轮沿不同方向拉，拉力F有何变化（4）使用定滑轮有什么优点 2、考前须知：弹簧测力计校零；钩码要匀速上升 3、学生通过小组合作的方式提出猜测，设计实验方案，进行试验并交流讨论分析 论证，教师巡视，一段时间后请小组代表展示和发言。 4、实验数据填入下表： G物/N F/N 方向 大小 2 竖直向下 倾斜约30° 水平方向 竖直向下 5、师生分析讨论 定滑轮特点：定滑轮不省力也不费距离，但能改变力的方向。 6、定滑轮的实质（1）提出问题：定滑轮的实质相当于一个杠杆，你能找出它五要素吗？ （2）定滑轮的实质相当于一个等臂杠杆，只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，F =G所以定滑轮不省力但能改变力的方向。 7、观察记录数据，发现两个力大小并不相等。为什么不相等呢？ 学生分组讨论，教师引导得出结论：因为轮轴和滑轮之间、绳子与轮子