冀教版四年级数学上册《线和角角角的认识和度量》优课导学案24.docVIP

《角的认识和度量》教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第40～42页。 教学目的： 1、经历从详细事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角 大小的过程。 2、认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。 3、积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感觉测量工具的科学性。 课前准备：多媒体课件，40页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人1 份。 教学方案： 教学环节  设计意图  教学预设 一、认识角 1、教师提出对于角，你都知道什么？给学生充分的沟通时机。  复习已有的知识，为进一步认识角做准备。  师：同学们，我们以前认识过 角，对于角，你都知道什么？ 学生可能会说出很多，如： ●角有一个极点，两条边。 ●比直角大的角叫钝角，比直 角小的角叫锐角。 ●三角板上有一个直角。 ●角的两边张口越大角就越 大。 2、教师画出一  在学生已经认  ●从一个点，用直尺向不同方 向画出两条线，就画成一个角。 画角的方法学生说不出，教师 个角，让学生察看， 识射线的基础上，进 提问，怎样画角？然后教师画出一 先说一说角的两条 一步完善对角的认 个角。 边是两条什么线，形 识。 师：察看老师画出的这个角， 成共鸣后，鼓励学生 想一想角的两条边是什么线，为什 用自己的语言描绘 么？ 角是有什么组成的。 生：角的两条边是两条射线， 角的极点是射线的端点。 如果学生说不出，教师启迪引 导。 师：同学们说的对，如果把角 的极点做一个端点的话，角的两条 边就能够看做从极点画出的两条射 线。谁能用自己的语言描绘下角是 有什么组成的？ 学生可能会说 ●角是由一个极点两条射线组 成的。 ●从一个点画出两条射线就组 成一个角。 教师出示学生的两种说法。 3、察看教材上 给学生创造用 师：方才，我们复习了角的知 的几幅图，找出各图 数学的目光察看事 识，又进一步认识了角，下面请同 中的角。要给学生充 物的时机，感觉显示 学们仔细察看这几幅图，找出图中 分的察看、沟通的时 生活中处处有角。 的角。 间。教师随学生交 课件出示教材40页例1的图， 流。用课件显示找出 学生说到哪就点鼠标显示哪的角。 的角。 第五幅一个人看树的视线能够 4、教师由交错路口有几个角引出角的表示方法，先介绍角的符号，再分别介绍用数学表示和用字母表示角的方法，以及读写。  看做一个角，学生如果说出，教师 参与沟通，并用课件演示。 师：看这幅图一个小朋友在估 计一颗大树有多高，他眼睛视点和 两条视线也能够看做一个角 通过详细事例师：同学们找出了几个图中的 让学生体会表示角角，在三叉公路的图片中找到了好 的重要性，利用已有几个角，那么，怎样来区别和表示 的知识先解决角的这些角呢？下面我们来认识表示角 符号和读写问题，再的方法。 重点介绍用字母表先来认识一个表示角的符号 示角的方法。教师板书：∠ 师：察看这个符号，看一看和 学过的什么符号有点相像？ 生：小于号 师：对！和小于号有点相像， 可是不同样，角的符号折过来的一 笔是平的，小于号折过来的一笔是 斜的。 边说边板书：∠ 师：请大家伸出手在桌子上写 出一个角的符号，注意折过来后要 写成平的。 师：认识了角的符号，我们来 认识角的表示方法。以前我们学习 过用数字序号表示不同的角。如： 黑板上老师画的这个角用“1”来表 示。 在图上画出角度线，写出1 师：这个角能够记作角1 板书：记作∠1 师：读作角1 板书：读作角1 5、让学生自己考察学生对新师：除了用数字表示角的方法 画出两个角，并用数知识的掌握情况。外，还有一种用字母表示角的方法。 字和字母表示出来，教师画出一个角，标出A、B、C 然后全班沟通。师：在这个角中，用B表示角 的极点，A和C分别表示角的两条边， 用字母表示这个角，有两种方法： 一是记作∠B，读作角B。 板书：记作∠B，读作角B 师：二是记作∠ABC，读作：角 ABC 板书：记作∠ABC，读作：角ABC 师：我们以前教过画角，请你 画出两个角，并用字母表示出来。 学生画出角，然后沟通。 二、角的大小比 较。培养学生估计 1、让学生察看的意识，并为学生自 练习纸上的两个角，主探索两个角的大 估计哪个角大。然后小比较活动创造活 提出用自己的方法动需求，激发学生探 查验估计结果的要索的积极性。  师：我们知道了角的表示方法和读法。现在，请同学们拿出老师发的纸，看一看上面的两个角。估计一下哪个角比较大。 学生说出估计结果。 师：同学们估计的到底对不对 求，鼓励学生独立思 呢？现在请你用自己的方法查验一 考，探索比较两个角 下。 大小的方法。 学生自主比较，教师巡视、指 导。 2、沟通学生比 沟通、展示个性 师：谁愿意把你比较的方法演 较的方法。要给学生 化的比较方法，让学 示给大家看