7一个小村庄的故事.pdfVIP

7、《一个小村庄的故事》第二课时教案 【教学目标】 1、巩固9个生字，会写3个字。 2、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体 会其表达效果。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自 然段。 5、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、 维护生态平衡的道理。 【教学重难点】 重点：了解小村庄变化的过程和原因。 难点：能够联系生活实际体会课文中蕴含的道理。 【教学准备】 课件 【教学预设】 一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故 事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前， 让我们先来看看这些故事里的词语。 1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语？ 2、自由读、齐读。 3、教师出示句子提示： 师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？（自由读、 指名读） 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。 师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小 村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了 锋利的斧头。 【设计意图：采用复习词语并运用词语说句子的方法复 习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这 样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。】 二、研读文本，读中释疑 1、选择问题，自读课文 （1）出示阅读提示： 师：请同学们自己读一读课文2～5 自然段。请你想一 想：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你可以在书本上找 到有关的句子划一划，反复朗读体会。 （2）学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。 2、交流反馈，精读课文 （1）师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成 了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消 失在天空了。” ①自由读，问：你读懂了什么？ ②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ ③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语， 指名读 ④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些 什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁） ⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读 ⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么 呢？（学生可能回答：变成了木桥、小船等）（如学生说出 “（ ）的（ ），则引导：你已经会用书本上的句式了， 真了不起！）让我们最后来读读这个句子吧！齐读 ⑦师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到 了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有 尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？ 板书“（ ）的”（学生可能回答：有用的，值钱的， 带来幸福的等等）教师随机板书。如学生出现“害人的”等 回答，则引导说出想法后，留待下文解决。 师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到 底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。 （2）师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过 得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么 呢？请你再读一读课文的2～5 自然段，找一找小村庄被洪 水卷走的原因。（课件出示） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树 木一棵一棵砍下来。” ①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人 们想砍树就去砍了，很随便。） ②问：你从哪儿看出来的？ Ａ、“拎” 如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字， 会得多么细腻！ 如学生未能讲到“拎”，则教师引导：你能给它换个词 吗？（“拿、抓、捡”等等）这么多词都可以，为什么偏偏 作者要用一个“拎”呢？（“拎”起斧头更能说明村民想都 不想就去了。）—— 指名读。 Ｂ、“谁„„谁”——你能给这些“谁”取取名字吗？ Ｃ、“一棵一棵”——