有倾听才有发言权的课堂对话方式.pdfVIP

有倾听才有发言权的课堂对话方式 依托实验唤起学生数学学习信念 、 ， ， 课堂教学中师生对话 生生对话必不可少 而 所谓数学学习信念 就是指学生在对数学有 。 、 ， 倾听是对话的前提条件 生生之间 师生之间相互 深刻认识的基础上 对于学好数学的一种坚定的 、 ， ， 倾听的课堂是生生 师生相互共存的课堂 但是与 自信心和自信力 对数学学习具有一种持久深远 ， 。 。 、 倾听相比 学生更希望通过发言表现自我 根据奥 的影响 数学学习信念的形成主要经历顺从 认 ， 、 ， 苏贝尔的动机理论 小学生课堂发言主要受自我增 同 内化和信服这四个不同的层次 其中顺从作 ， ， ， 、 强的驱动力影响 希望凭借自己的才能 在班级同 为初始阶段 学生对数学的认知停留在表面 被 ， ， 。 学面前表现自我获得相应的班级地位 以及附属的 动的状态 是传统意义上的接纳 而借助数学实 ， 。 ， 。 驱动力影响 即得到教师的认可与赞扬 因此出现 验活动 学生的学习信念可以向更高层次发展 ， 。 了学生只顾自己举手发言 却不愿意倾听其他同学发 在现象分析中认同 认同是学生数学学习信 。 ， 。 ， 、 言的现象 笔者基于教学实践经验 主要阐述小学课 念形成的第二阶段 在此阶段 学生能主动地 。 ， 。 堂中有倾听才有发言权的课堂对话方式 自愿地接受他人的观点 能够自觉学习 数学实 。 、 ， 一是明确倾听的要求 这是学生学会倾听的 验中丰富的情境素材 有趣的实验现象 往往能 ， 。 ， 、 基础 分为外在和内在两方面 外在方面主要指 唤起学生的好奇心和求知欲 使学生在操作 分 、 。 ， 、 ， 坐姿端正 神情专注 内在方面是倾听的核心 析中经历数学知识发生 发展和应用的过程 激 ，