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刍议高质量学习中的“共学”策略 摘要：为提升学生的思维品质和表达能力，教师必须引导学生实现高质量学习。 高质量学习 理念指导下的智能课堂中的“共学”环节，需要通过总结归纳、联系建构、迁移变式等，让学生的学 习具有深刻性、整合性、创生性，从而提高学生的学习质量。 关键词：高质量“共学” ；总结归纳；联系建构；迁移变式 所谓高质量学习，即借助具有统合作用的知识 知识进行总结提炼， 对学习方法进行整理归纳，让 模块和实际问题激活内在动机、理解深层意义和展 学生的学习超越知识的表层， 触及深层意义的理 开实践创新，进而对学习者产生深远影响的学习样 解。 态。 高质量学习具有内源性、整合性、深刻性、创生 （一）对知识内容的总结提炼 性四个基本特征。 [1] 在智能课堂学习中，经过“首学” 的独立实践、 所谓“共学” ，是在培养学生的“人格力、学习 “互学” 的组内交流、“群学” 的全班分享，学生对核 力、创造力”等关键能力为特征的智能教育课堂中 心的知识有了一定的体验和认识，但知识点是散乱 的四个教学环节之一。 [2] 该学习环节主要是在师生 的，不够深刻，不够系统。 因此，需要在“共学”环节 的共同参与下，完成对知识的总结提炼、联系建构、 中对知识进行总结提炼。 比如，在教学“鸡兔同笼” 迁移拓展、回顾反思等学习任务。 这个内容时，笔者先让学生独立“首学” ，用“猜测尝 精心设计“共学”环节的学习活动，落实“共学” 试”的方法解决问题。 接着“互学” ，让学生表达尝试 环节要达成的学习任务，是把课堂引向高质量学习 的过程与方法，并展示出三种代表性的方法。 的关键。 结合其基本特征，下面谈谈在“共学”环节 中引导学生进行高质量学习的几点做法。 一、在“共学” 中总结归纳，让学习具有 深刻性 高质量学习具有深刻性的基本特征。 要让学生 图1 的学习具有深刻性，就需要他们在对知识的生成过 “群学”时，针对教师设计的三个核心问题进行 程有了深切体验的基础上，在“共学”阶段，对所学 高质量辨析。 观察：你有什么发现？