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小学研究性学习的特点及指导 摘  要  小学研究性学习实施中，片面追求成果价值与创新性、超出学生实际研究能力的 “拔苗助长”现象较为 普遍。其主要原因是指导者对小学研究性学习的特点和指导要求缺乏必要的认识。在小学研究性学习的 指导中，要准确把握活动的生活性、趣味性、体验性和多样性，恰当处理好 “学生自主实践”和 “教师 有效指导”的关系。 关键词  小学生　研究性学习　综合实践活动 2020 年 7 月 ，一项 由小学生完成 的《C10orf67 在 学术性研究 ，小学生的研究性学习实质上是一种项 目 结直肠癌发生发展 中的功能与机制研究 》在全 国青少 学习活动 ，通过模拟科学家 的研究方法和研究过程 ， 年科技创新大赛 中获奖 ，引发公众广泛关注。人们质 探究与生活密切相关 的各种现象和问题 ，其本质是学 疑 ，该项 目科研难度远超小学生的认知范围，是如何 习者对科 学研 究 的思维方 式 和研 究 方 法 的学 习运 完成 的？经过全面调查和专家复审 ，最终认定其专业 用 [1] ，根本 目的是培养探究精神、学习研究方法 、提高 程度超出了作者认知水平和写作能力 ，不可能 由作者 综合素质 。因此 ，小学生 的研究应该具有生活性 、趣 本人独立撰写 ，随即相关部 门通报撤消了该项 目所获 味性 、体验性 、多样性 的特征 。 奖项 。该事件所折射 出的教育科研功利化现象 ，已经 1. 内容的生活性 到 了十分严重 的程度 ，应 引起教育工作者 的警觉和 《中小学综合实践活动课程指导纲要 》（以下简 反思。 称《纲要 》）明确提 出，综合实践活动课程开发要 “面 在综合实践活动课程的实施 中，这种片面追求成 向学生完整 的生活世界”“建立学习与生活的有机联 [2] 果价值与创新性 的“拔苗助长”也普遍存在 。在一些 系” ，所 以，小学研究性学习理应基于学生真实生活 区域组织的学生研究性学习成果评 比等活动 中，也能 选择研究 内容 ，而不是一味追求 “高大上”。其实 ，从 经常看到“专业程度超 出作者认知水平和写作能力” “学习做研究”的角度来考量 ，只要源于真实生活 ，有 的小学生成果获奖 ，反映出功利性 的评价导 向已经开 利于学生全程参与、充分体验 ，选择怎样 的主题其实 始影响小学综合实践活动课程的发展 。所 以，要在实 没那么重要 。例如 ，在 “人与 自然”的“生命”维度来 践 中回归综合实践活动课程的育人价值 ，需要学校课 开展研究 ，城市小学生可以选择 “基 因的密码”，农村 程实施者认 真思考并 回答 ，小学生应该做怎样 的研 孩子可 以选择 “种子 的秘密”；住小 区的同学可 以选 究？教师及其他 的课程指导者在学生 的研究 中应该 择“宠物”研究 ，住乡村 的学生可以“一起来养蚕”…… 发挥怎样 的作用？ 研究主题来 自于学生的实际生活 ，有利于学生感知研 一、小学研究性学习的特点 究意义 ，同时 ，研究过程也