14.《小马过河》教学设计.docx

《小马过河》教学设计 教学目标： 1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文，读出人物语气。 4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学重点： 1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、分角色朗读课文，读出人物语气。 2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。 2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了…… 3、（齐读课题）：小马过河。 二、初读课文，整体感知 1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？ 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读： 棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 3、注音领读。 4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。 （1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“哩”字注意读音。“li”读轻声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。 （3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 不深——浅 一方土——坊 和木头做朋友——棚 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。 1、马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。” （老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。） 2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。 （这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！） 3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（dā）嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tānɡ）过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。” （这是一匹很有礼貌的小马。） 4、小马听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备蹚过去。突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” （松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得正确！） 5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”　 （比一比谁读得流利！） 6、小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” （小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。） 7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （注意小马和松鼠的不同语气！） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？ （1）怎么不能？我很愿意帮您做事。 （2）这条河，我能蹚过去吗？ （3）一条河挡住了去路，我……我过不去。 （4）怎么？你不要命啦！ （5）如果妈妈在身边，那多好啊！ 2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。 3、试着用给出的词语讲这个故事。 六、学写生字