24时计时法教学设计.docx

《24时计时法》教学设计 教学目标： 1.结合具体情境，学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，学生理解24时计时法12与时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 教学重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 教学准备：课件、实物钟或道具钟、印有时间尺的纸条。 教学过程： （一）情境导入 1.出示两幅情境图。 情境一：钟面上显示10时，小朋友正在上课。 情境二：钟面上显示10时，小朋友正在睡觉。 2.提问：怎么区分这两个不同的10时呢？你能清楚地表达出来吗？写一写，小组同学交流一下。 3.交流反馈。（板书：上午 10: 00，晚上10:00或10:00 22:00） 4.提问：以上二两种方法是怎样把两个不同的10时表达清楚的？ 前面一定要加上个时间词？ 5.小结：像“上午10:00“晚上10:00”等这样前面带个时间词的计时方法，我们称为12时计时法。而像“10:00”“22:00”等这样不用时间词也可以准确区分这两个不同的10时的计时法，我们称为24 （设计意图：结合其体的情境，激活学生的生活经验。通过观察不同学生对两个不同10时的表示，分析、归纳出12时计时法和24时计时法两种不同的计时方法，并理解12时计时法使用时间词的重要性。） （二）探究两种计时法之间的关系 1.感悟24时计时法的优越性： 提问：在生活中你在哪些地方见过24时计时法？ 预设：电子表上，电脑上，电视机上等都是24时计时法。 小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛使用。 课件展示教师事先收集的例子。 2.学习24时计时法。 师：24时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？我们今天就来研究研究。 （1）观察钟面。 课件演示：钟面上动态呈现从0时走到10时，在到达10时同时出现“小朋友正在上课”的情境图。接着，钟面上动态呈现从10时走到12时，在到达12时同时出现“小朋友正在吃午饭”的情境。 提问：从0时至中午12时。经过了几小时？ 课件演示：钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线，如下左图。接着，钟面上再次动态呈现从12时走一圈再回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上蓝色的框线，如下右图。在时针回到12时的同时出现“小朋友正在睡觉”的情境。 提问：从中午12时到夜里12时，又经过了几小时？ 经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？ （板书：时针一天走了2圈，一天有24时。） 师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，就是这样的。 课件演示：钟面上的红线展开.放平排在左侧，下面顺次出现0~12时;接着蓝线展开，放平排在右侧：下面顺次出现1~12时。两条色线连接在一起。蓝线下面的数1~12闪动后变成13~24，形成下图： （2）介绍“时间尺”。 师：这就是“时间尺”。一天有24时，我们可以将一把尺子平均分成24份，每份表示1时。这样就可以用这把尺子上的0时到24时表示一天的时间了。 提问：钟面上只有12时，13时~24时又是怎么回事啊？ 引导学生思考并回答时针一天要转两圈。 提问：时针第一圈从什么时候到什么时候？经过了几小时？ （设计意图：预计对于一天开始的时间学生会有两种不同的答案：凌晨1：00和凌晨0：00，教师引导凌晨0：00又叫晚上12：00它既是一天的结束，又是新一天的开始，新的一天的开始是凌晨0：00到中午12时，共经过12小时。） 提问：那你能在时间尺上找到时针所经过的第二圈吗？经过了几小时？ 引导学生用手指一指（从12到24），同时出现带有13-24数字的钟面（如右图）。 （3）课件演示：时针一天转2圈黑夜和白天的变化，第一圈用0~12表示，第二圈用12~表24示。并配上学生重要作息的情境图（如0时睡觉，6时起床，12时在学校，18时看电视等）。 小结：我们利用时钟转两圈和小朋友活动的情景可以表示一天24时的变化情况。 3. 12时计时法与24时计时法之间的转化。 （1）提问：现在你能说一说0~24时所表示的具体时间吗？ 可任意指两个，如3时、15时，请学生用12时计时法表示出来。（板书：3时表示凌晨3时，15表示下午3时。） （2）请学生在24时计时法中任意选几个时刻，用12时计时法表示。 （3）交流并板书。 （4）提问：12时计时法与24时计时法的不同在哪里？它们又有哪些相同点？ 交流反馈后小结两种不同计时法的相同点与不同点。 （设计意图：利用时间尺进行12时计时法和24时计时法的区别和联系，使学生觉得形象直观。） 4.沟通昨天、今天和明天之间的关系。 （1）提问：仔细观察时间尺，24时又可以叫0时，难道一天中会有两个0时？ 引导学生理解这两个0时表示不同两天的开始。 提问：如果