24时计时法教学设计名师获奖.docx

附件二（2）：教学设计模板 24时计时法教学设计 课程名称 24时计时法 课时 一课时 学段学科 第二学段数学 教材版本 人教版 作者 刘佳 学校 逸夫小学 教学目标 1.结合具体情境，掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2.利用“时间尺”，理解24时计时法与12时计时法之间的关系，经历转换 过程并能熟练的转换。 3.养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 二、教学重难点 认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 三、学情分析 “24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。24时计时法在邮电、、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。由于概念不能简单植入学生的头脑,学生要将概念内化,才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。 四、教学方法 情境教学法。 直观教学法。 教学过程 一、联系生活，情境导入 1.我们都学习了哪些时间单位？它们之间有什么关系？ 2.（课件）回忆一天的学习和生活，一日等于多少时呢？ 二、操作活动，初步认识 活动：拿出钟表拨一拨，说一说。 要求：1. 两人合作，边拨边说说自己的发现。 2.全班交流。 3. 回答问题。 （1）从0时到中午12时，经过了（ ）小时。 （2）从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。 （3）一天是（ ）小时。 经过一天，钟面上的时针转了（ ）圈。 【设计意图：结合具体情境，激活学生的生活经验，通过动手操作，观察并回答问题，并理解12时计时法使用时间词的重要性】 探究两种计时法之间的关系 1.感悟24时计时法的优越性。 为了简易且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 在生活中你在哪些地方见过24时计时法？ 小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛使用。 2.学习24时计时法。 24时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？ 观察钟面。 实物演示：从0时到中午12时，经过了几小时？从中午12时到夜里12 时，又经过了几小时？ 经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？ （板书：时针一天走了2圈，一天有24时。） 钟面上有红色、蓝色两圈，如果把钟面上时针走过的一天的时间展开， 会是什么样子呢？ （板书） 上午9时用24时计时法是几时？ 下午5时用24时计时法是几时？ 晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。 图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？ （3）介绍“时间尺”。 钟面上只有12时，13时—24时又是怎么回事啊？ 时针第一圈从什么时候到什么时候？经过了几小时？ 【设计意图：预计对一天开始的时间学生会有两种不同的答案：凌晨1:00 和凌晨0:00，凌晨0:00又叫晚上12:00，它是一天的结束，又是新一天的开始，新的一天的开始是凌晨0:00到中午12时，共经过12小时。】 你能在“时间尺”找到时针所经过的第二圈吗？经过了几小时？ 拿出钟表动手操作，并配上学生重要作息的情境图。 小结：我们利用时钟转两圈和小朋友活动的情景可以表示一天24时的变 化情况。 时计时法与24时计时法之间的转化。 （1）你能说一说0—24时所表示的具体时间吗？ （2）学生在24时计时法中任意选几个时刻，用12时计时法表示。 （3）交流并板书。 （4）12时计时法与24时计时法的不同在哪里？它们又有哪些相同点？ 【设计意图：利用时间尺进行12时计时法和24时计时法的区别和联系，使学生觉得形象直观】 4.沟通昨天、今天和明天之间的关系。 （1）仔细观察时间尺，24时又可以叫0时，难道一天中会有两个0时？ 如果把时间尺上的24时看成是今天，时针再往后1时，是什么时刻？ （2）如果时针从时间尺上0时（凌晨0时），往回走一时是什么时刻？ 【设计意图：沟通今天明天和昨天之间的关系，为以后跨两天的时间计算做好铺垫，学生利用时间尺很容易计算出经过的时间，打破了以往教材难以突破的地方。】 巩固练习 1.用24时计时法表示下面的时刻。 晚上12时 下午6时30分 凌晨4时 2.照样子填一填。（练习八1题） 18：06 （ ） 23：38 （ ） 下午6：06 晚上8时 （ ） 凌晨4：45 【设计意图：进一步强化24时计时法和12时计