26.《一面五星红旗》教学设计.docx

一面五星红旗 教学设计 教学目标： 1、认识5个生字；会写13个生字；正确读写“漆黑、犹豫、无影无踪、荒无人烟”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重与热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解，学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 教学难点： 理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重与热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解，学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学时间： 2课时 教学过程： 第二课时 一、提倡质疑问难，促进师生对话 1、教师引问：同学们，上节课我们初步学习了《一面五星红旗》这篇课文，你能复述一下文章的主要内容吗？ 预设：主要讲了一位中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了用国旗换救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的故事。（学生能说出大概意思即可） 2、教师导学：同学们，通过上节课的学习，你们有什么收获，或者有什么疑问呢？ 师梳理同学们的问题： （1）“我”为什么宁可挨饿，也不用五星红旗换面包呢？ （2）面包店老板刚开始对“我”用新大衣换面包都不同意，后来为什么会帮“我”付医疗费呢？ 二、精读重点语句，乐与作者对话 1、过渡：是呀，这些问题我也百思不得其解？但是老师相信“读书百遍，其义自见”。下面，就让我们走进文本去寻找答案吧！ 2、感悟“面包店老板”态度的变化。 （1）鼓励自主阅读，课件出示自读要求。 自读要求： ①自由读课文，用“____”画出文中描写面包店老板态度的句子。 ②边默读边思考：面包店老板对“我”前后的态度各是什么？ （2）小组内简单交流。教师参与小组交流，进行个别指导。 （3）全班交流。 （4）出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？’” 预设：我通过这句话体会到了老板对“我”的态度一点儿都不友好，看到“我”这样落魄也不提供帮助。 引问：老板的态度可以用怎样的词语来形容呢？ 预设：冷漠、漠不关心、无情、冷淡…… （5）出示：“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：‘安心养一养，费用由我来付。’”从这句话中你体会到了什么？ 预设：①我从这句话体会到老板非常地佩服“我”。②老板对“我”的态度非常友善，和之前截然相反！ （6）教师引学：是呀，真的是180度的大转弯啊！为什么老板的态度变化这么快呢？他是个十分善变的人吗？让我们继续深入地读课文。 3、感悟“我”的爱国情怀。 （1）再次鼓励自主阅读，课件出示自读要求。 ①默读课文，用“___”画出文中出现“五星红旗”的相关句子。出声读一读。 ②用“□”把描写“我”的动作的词语框出来，多读几遍，也可以做做这几个动作，体会“我”当时心里的想法。 （2）小组交流读文收获。 （3）教师巡视，参与小组讨论，做好记录，准备全班交流的重点。 （4）全班交流，学生汇报。课件出示相关句子，有感情地读一读，并说说从这些词语中你体会到了什么。 重点引导学生体会： “手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”（举） “我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”（抽、系） “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”（犹豫、慢慢解下来、展开） “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”（愣、久久地凝视） “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（摇摇头、拿、趔趔趄趄） 预设：这几个动作的集中描写，突出了“我”宁可饿死也要捍卫国旗尊严的精神和“我”对祖国的热爱之情。 （5）指导朗读时强调：读出自己对课文的理解，说出感受，再体验情感。 （6）创设情境，启发写话。 师：是选择国旗，还是选择生命呢？ 课件出示：面对生死抉择，“我”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。我想：___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ （7）学生进行内心独白的写话练习，并集体交流。 （8）小结通过人物的动作描写来体会心理活动的方法。 师：在刚才的学习中，你们通过抓住描写人物动作的词语，品读、感悟，从而体会了人物的心理活动。这是一种非常好的阅读方法，这样的阅读方法可以让我们正确把握文章所表达的思想感情。 三、体悟蕴含情感，与教材编者对话 1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中体会人物内心情感的变化。 2、分角色、带动作朗读课文，在朗读的过程中进一步体会人物内心情感的变化。 3、表演课本剧。 四、拓宽学习外延，与社会生活对话 1、走进文本，对面包店的老板说几句话。 2、走进生活，搜集有关国际理解