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PAGE2 / NUMPAGES2 课题二 两位数加一位数和整十数 课题二 两位数加一位数和整十数 教学目标 1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。  2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。  教学内容  教科书第61页。  教具、学具预备  课件（第61页例1情境图）、小棒若干。  教学设计  复习  1．口算下列各题，并说出计算过程。  40+20 40+2  50+30 50+3  [突出加几十与加几的区分，激活与本课相关的已有学问，促进学习迁移。]  2．比较以上两组式题的不同点。  新授  1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小伴侣每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小伴侣发新书了。  2．引导同学仔细观看情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如  a．数学书有多少本？  b．语文书有多少本？  c．一包数学书和一包语文书共有多少本？  d．零星的语文书和数学书共有多少本？  [有意识地培育同学提出问题的力量。]  3．思索解决问题的方法。  a．同学独立从画面上探寻解决问题所需要的数据和信息。  线组分别列出一个问题的算式。  ◆35+3  ◆30+8  ◆35+30  ◆8+3  b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）  [由同学自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节约时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将同学的留意力集中到需探究的两道式题上来。]  c．35+3、35+30得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。  d．组织同学分组相互沟通计算方法。  请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据同学发言，屏幕上消失各种计算方法。  计算35+3  利用小棒关心解答。  ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。  ◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。  ◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。  ◆用点数的方法算：35、36、37、38。  [老师有意识地提示同学采纳应用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思索。其实质是引导同学共性化学习。]  计算35+30  利用小棒关心解答。  ◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。  ◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。  ◆先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。  （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）  [老师对同学可能消失的不同算法有较充分的估量。但事实上多数同学想到的是①、③两种算法。]  e．小组争论：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？  f．依据多数同学的看法，板书计算过程。如：  35 + 3＝□ 35 + 30＝□  └───┘ └───┘  □ □  老师引导同学得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。  [在鼓舞算法多样化的同时，引导同学对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培育同学的策略评价意识。]  4．尝试练习。  40+17＝ 2+36＝  可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。  5．完成课本第61页“做一做”。  a．引导同学按上下两题一组独立进行计算。  b．相互沟通。请同学说一说自己是怎样计算的。  巩固练习  1．练习十一第1、2题。  a．同学独立完成。  b．选择若干题要求同学说出计算过程。  2．练习十一第3题。先让同学独立完成，再相互沟通计算方法。  3．练习十一第4题。同学独立完成后，引导同学观看，说一说发觉了什么？  小结  1．小伴侣，这节课你们学到了什么学问？  2．请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？  教学设计说明  两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。