五年级下语文教案14再见了亲人.docxVIP

14.再见了,亲人 教学目的： 1.有有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习文章经过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与 朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“凶讯、战役、雪中 送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 学习重难点: 学习课文用详细事例来表达中心的写作方法，领会中朝人民用鲜血凝 成的深厚友谊。 课时安排：2课时 课前准备： 认识抗美援朝战争，收集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 教学过程： 第一课时 一、揭题引入，激发探究兴趣： 1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人） 谁是我们的亲人？ 2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民） 这句话离其他话是谁说的？ 3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩大荡地踏过鸭 绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵挡美帝国主义者的侵略。在 极端困难的条件下，中朝两国人民终于战胜了美国侵略军。1958年10月 撤退朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作 战、生死与共。当我们战胜了侵略者，当我们达成了历史使命，当离其他 日子终于不顾人们深重的感情而到临时，志愿军战士深情地说──引读课 题：再见了，亲人 4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真实的血缘关 系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。 二、深入研读，展示探究过程： 1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）大娘送打糕，昏迷路旁；救伤员，失去小孙孙。 （2）小金花，为救老王，妈妈与仇敌同归于尽。 （3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 2.走进情境，感觉体验。 （1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人同样对待志愿军战士？划出有关句子，抓住重点词句领会。 ①沟通。学生说句子，自由谈领会。 ②重点出示： ◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上 来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ “雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们只是是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗诵这句话。 ◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？ 或许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感人和敬重呢？一同有感情地朗诵这一句。 （2）小组合作学习第二自然段。 ①自由读第二自然段，找出最感人人的句子，抓住重点词句领会。随 机理解词语：同归于尽、凶讯。 ②重点指导：小金花的妈妈与仇敌同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’” 失去妈妈的痛，对仇敌的恨，这两种情感是多么真实，对照又如此强烈。有感情地朗诵。 （3）小组合作学习第三自然段。 ①指名读第三自然段：找出最令你感人的句子，抓住重点词句小组交 流领会。 ②重点沟通，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后边山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说了然什么？ 有感情地朗诵这一自然段。 三、再读课文，加深体验： 1.在这些动人的故事中，最感人你的是哪个人的事迹呢？有感情地读 一读。 2.读了这些故事，你有什么感觉？学生自由说。 3.是的，八年的血雨腥风一同渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与 肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！ 第二课时 一、朗诵课文，意会写法： 1.选择你最感人的一个人物的事迹，有感情地朗诵。 2.学生疏别读不同的故事。 3.这三个自然段，在写法上有什么特点？ 这三个自然段虽内容有别，但写法相像，这三个朝鲜人民的代表人物 都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚 至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一 个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情。 二、刨根究底，再读再悟： 1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人同样对待我们志愿军战士 呢？再读课文，找出句子领会。 2.沟通： ◇五次战役的时候，由于敌机的封闭，造成了暂时的供给困难。我们 空着肚子，在阵地上跟仇敌拼了三天三夜。 ◇侦察员老王到敌占区去侦察，被仇敌抓住了，关在一所小房屋里， 有一个班的鬼子看守着。 ◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜 这些描绘说了然什么？ 3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关 心志愿军战士，军民一家人，