课题一《11～20各数的认识》教案.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 课题一《11～20各数的认识》教案 课题一《11～20各数的熟悉》教案 课题一 11～20各数的熟悉 教学目标  1．熟悉11～20各数，能正确数数、读数和写数、把握20以内的数的挨次，会比较数的大小。  2．在日常生活中发觉11～20各数。  3．能主动主动探究，参预数学学习活动，培育同学合作相互沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。  教学内容  教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。  教具、学具预备  方格纸、小红花、小棒、课件。  教学设计  创设情境  1．小伴侣们，我们都已经熟悉了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。  生：我看到了有14、18、12、15  2．这些数在我们的生活中到处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按挨次排列起来。  3．哪一个小组情愿把你们写的数按挨次写在黑板上？  4．小伴侣们，今日我们就进一步地来学习11～20各数。  板书：11～20各数的熟悉  新课  1．认数、读数。  a.一起把11～20之间的数读一读。  b.观看这些数，你觉得哪一个数比较特别？  c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）  d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）  e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。  f.连续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。  g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组争论一下。  2．试一试。  a.读卡片上的数。  17、19、20、16、12、18  b.填空。  10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )  谁能说说你发觉了什么小隐秘？  3．熟悉数位。  a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。  b.怎样摆的，说说看。  c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。  d.你们有些什么发觉？  e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。）  f.提问：14中的1表示什么？4呢？  （课件演示：个位 十位）  17这个数，7在什么数位上？1呢？  20这个数中，个位上是几？十位呢？  小结：从右边起，第一位是个位，其次位是十位（板书）。  4．介绍计数器。  a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？  b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？  c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？  5．请翻开书第86页看一看。  6．试一试。  做第86页“做一做”的第2题。  活动  拨乒乓球猜数。  教学设计说明  1．结合同学日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使同学觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发同学的学习兴趣，唤起学习的主动性。  2．利用同学已有的学问试着写数、排数，加深对11～20各数的熟悉。  3．充分发挥同学思维的缔造性，利用同学在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓舞同学发觉问题，主动探究11～20各数的意义。通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和10个一之间的关系。培育同学的缔造力量和初步的合作探究力量。  4．利用课件帮助教学使同学理解11～20各数的组成，会按挨次填数、比较大小、找一找相邻的数等。  5．通过同学拨球猜数嬉戏，较好地培育了同学的猜度揣测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。 1．亲密数学与生活的联系，让同学在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就供应了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让同学找一找公共汽车、年历卡片上的数，使同学获得大量的感性材料。接着，再让同学说一说自己平常所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了同学学习的兴趣，很好地体现了生活中到处有数学。 2．让同学在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给同学供应了直观、形象的学习材料，通过