《数学广角──鸡兔同笼》课标解读.docxVIP

《数学广角──鸡兔同笼》课标解读 北京市东城区和平里第四小学陈英 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“在察看、实验、猜想、考证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚 地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，领会一些数学的基本思想”“能探索剖析和解决简单问题的有效方法，认识解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的 价值”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“结 合实际情境，体验发现和提出问题、剖析和解决问题的过程”“经过应用和反省，进一步理解所用的知识和方法，认识所学知识之间的联系，获得数学活动经验”。 二、课标解读 鸡兔同笼问题是我公民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的宽泛性于一体，拥有训练智能的教育功能和价值，是实施开放式教学的好题材。 （一）注意渗透数学思想 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将数学基本思想作为“四基”之一提出，模型思想作为10个核心观点中唯一一个以“思想”之称的观点，实际明示它是数学基本思想之一。教学过程中，要帮助学生积累思维的经验，渐渐形成自己的合理思维方法。 1．渗透化繁为简的思想。 鸡兔同笼的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究。因此，经过化 繁为简思想引导学生从简单问题着手，帮助学生探索出解决该类问题的一般方法后，再解决 《孙子算经》中数据较大的原题。这样办理，可使学生充分领会到从简单问题下手的必要性， 经历先寻找简单问题的求解策略，再将其应用到解决较复杂问题的过程，进而使学生初步感 受化繁为简的思想。 2．渗透数形联合的思想。 让学生认识、理解、运用假定法是本节课的教学重点，也是教学难点。列表尝试法虽然 有限制性，但它是假定法的基础，因此在引导学生用列表尝试法解决问题时，就要存心识地 作好铺垫，为下面的教学埋下伏笔。本课的重点放在理解假定法的算理上，充分运用直观和 其他手段（如借助绘图，数形联合），能使学生直观地理解推理、调整的过程，包括假定法 算式中每一步的含义。 3．渗透数学模型的思想。 数学的生命力就在于它能够有效地解决现实世界向我们提出的各样问题，而数学模型正 是联系数学与现实世界的桥梁。将现实问题转变成数学模型是对学生解决问题能力的查验， 也是数学教育的重要任务之一。教学时给学生足够的空间和时间，使学生在稳固解题方法的 同时加深对“鸡兔同笼”本质的理解。 “鸡兔同笼”问题的教学就是经过实际生活情境，让学生意会“发现、抽象、简化、解 决、办理”问题的整个思维过程。从“鸡兔”“龟鹤”到“人狗”问题的过程，作出初步的 事物对象的提炼，然后经过其余情境突出数量差别的变化，进而提炼简单的问题模型。最后， 将模型演绎到各样生活现象和问题情境中促使模型的进一步内化，达成模型的建构与应用。 （二）引导学生探索解决问题的策略与方法 在解决“鸡兔同笼”问题的方法中，猜测是探究解决此类问题的基础，列表法例有助于 经过有序思考找到问题的答案，假定法例有利于培养学生的逻辑推理能力，确实解决此类问 题的一般方法。自然，学生采用哪一种方法解决这类问题均可，不强求用某一种方法。 1．让学生经历问题解决的过程。 鸡兔同笼问题，让学生经历解决问题的过程，能够采用数形联合，这一方法比较直观， 易学好教，也可采用逐一列表、 跳跃列表和折中列表三个层次的列表方法， 这种在算的基础 上逐步尝试、调整的方法，更切合学生的认知规律和解决问题的习惯，这种回归思维原点、 不教也能试的方法，本质就是“逼近”的思想，而“穷举、列表”又体现了分类的思想。在 解题教学中渗透数学思想方法， 提高学生的数学修养和能力。 解题过程实质上是在化归思想 的指导下，合理联想。调用一定数学思想方法加工办理题设条件， 运用数学思想方法剖析解 决问题，开拓学生的思维空间 ,优化解题策略。人教版体现的三种不同思维层次的方法，蕴 藏着不同的数学思想：列表法体现了“分类”的思想，假定法蕴涵着“逼近”思想。在教学 中，可从基本的假定法下手，经过例题教学， 让学生掌握用假定法解题的技巧，感悟思想方 法，并在解决一些实际问题的练习中进行稳固。 2．丰富学生解题策略。 经过例题教学展示多种解题策略， 并把每种解决方法实时收归到假定法， 从假定的角度 去举一反三。这种办理方法中， 怎样将其他策略引至假定法是讲堂的重点。 关于绘图法，可 作为理解假定法计算过程的直观协助手段， 起到数形联合加深理解的作用； 关于列举列表法， 可作为理解假定法的铺垫材料，因为对列表中鸡（或兔）脚数变化规律的掌握，能促使学生 对假定法中难