《提高我国农村小学习作教学有效性的策略设计研究》课题实施计划方案.docxVIP

WORD格式整理 《提高乡村小学习作教学有效性的策略研究》 实施方案 一、选题缘由 现状剖析： 经过对乡村小学习作教学现状的深入检查和研究，我们发现，习 作教学实践还存在很多的问题亟待解决，专题领域的研究也只停留在 层面上，习作教学的质量还不太如人意。提起习作，一部分学生就头 痛、没兴趣，把习作视为学习中的“拦路虎”，教师指导习作、批改 习作呕心沥血。再者受应试教育的影响，学生为高分而习作，教师为 应考而指导，习作教学急于求成，质量很难提高。 研究价值： 习作是学生语文实践与创新能力的反应，也是学生语文综合素质 的体现。因此，习作教学一直是语文教学的重中之重，习作教学的有 效性怎样对语文教学的效果至关重要。 选定本课题，一是研究能促使教师习作教学方式的转变，让习作 教学无处不在；二是教师在参与研究与应用的过程中逐步形成稳步、 多方式整合提高学生习作水平的教学观，削减急于求成的教学模式对 习作教学的负面影响；三是从学生的爱好出发，以生活原型为基础， 用科学有序的引领设计，取消学生对习作的畏难情绪，快乐作文；四 是逐步破除习作教学抄、编、造的陋习，建立真切意义上的生活化作 文模式。 专业技术参照资料 WORD格式整理 创新之处： 经过本课题研究，我们将经过多种方式让学生明确认识到习作不是纯真地考察语言表达与运用的能力，而是记录生活、感觉生活、创建生活的一种形式，是他们表达思想，抒发感情，绽开才情的一种途径，激发他们的写作内驱力，提高学生作文的积极性与自主性，逐步提高学生习作质量，形成适合于本校语文习作教学的有效策略。 可创新之处有以下三点： 1）依靠生活原型，联合亲身体验，建构生活化作文教学模式，激发学生的习作兴趣和灵感，让习作指导更直接，更真切，更贴近学生生活。 2）借助现代信息技术，搭建学生“生活化习作”微信平台，专人负责管理，利用网络与老师、同学沟通。 3）定期展开习作竞赛，收获成功体验，激发学生习作热情。 可行性剖析： 2015年至2017年春季，我们先后倡始了对提高学生习作兴趣和 习作能力的方法和途径、阅读教学中的读写联合三个领域的研究和实 践，取得了一定的成就，这些探索研究的深度、广度只管不尽相同， 但却各具特色，又相互联系，无疑都是有益的尝试。 此外，学校的科研气氛浓重，学校领导对本课题十分重视，为课 题的实施提供了资料设施、技术指导、研究经费等有利条件。 为了能使对习作教学有效性的研究更为深入，让前期的研究成就 可以进一步获得考证和推广，形成一套较为系统，也适合乡村小学习 专业技术参照资料 WORD格式整理 作教学的有效策略，进一步提高习作教学的实效性，经过更为深入的调研和论证，我们选定了《提高乡村小学习作教学有效性的策略研究》这一课题。 二、观点界定： “策略”是指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与“方法”、“步骤”同义，还用来赐教学活动的次序排列和师生间连续的有实在内容的沟通。 “教学有效性”是赐教师在按照教学活动的客观规律下，确定教学目的。根据已定的教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。 “提高乡村小学习作教学有效性的策略研究”是针对乡村小学习作教学中教师教学策略方面存在的问题进行的研究。 在本课题研究中，我们选用的实验对象是本校高段四个教学班学生及有关的语文教师。研究的角度是小学习作教学的有效策略的探索与运用。 三、研究目标： 1．探索提高乡村小学习作教学实效性的途径和方法，探索打破 习作教学难点的策略和举措，提高教师习作教学能力和研究水平。 经过本课题的研究，培养本校学生习作兴趣以及优异的习作习惯，如察看生活、感悟生活、随手写作和改正作文的习惯，大面积 专业技术参照资料 WORD格式整理 提升学生的习作水平。 经过试验，推进习作教学生活化，使习作教学与习作练习真切回归生活，为学生的学习、生活服务。 四、研究的内容： 检查研究乡村小学语文作文教学的现状及成因。 提高学生自作兴趣的研究。重点研究提高和培养学生习作兴趣的方法。 教师习作指导的研究。重点研究教师怎样进行习作教学的设计、指导。 教师习作评改策略的研究。重点研究教师怎样批阅习作更科学、更有效，探索引导学生改正习作的途径、方法与策略。 学生获取习作素材方法与能力研究。重点研究怎样引导不同年段的学生学会察看生活、体验生活、感觉生活、表现生活的方法与策略。 学生习作语言表达能力的研究。重点研究怎样引导不同年段学生进行合理的语言表达，探索提高学生的语言表达能力的方法与策略。 在习作教学中运用多媒体协助教学的实践研究。五、研究方法： 文件借鉴法：收集与课题研究有关的教育理