《有理数的混合运算》教学设计.docxVIP

《有理数的混淆运算》教学设计 教学目的： 1、知识与技术 认识有理数的混淆运算次序，在运算过程中能合理使用运算律简化运算。 2、过程与方法 经过适量的有理数的混淆运算，掌握混淆运算的次序，获得运用运算律简化运算的经验。 重点、难点 1、重点：有理数的混淆运算。 2、难点：有理数混淆运算中的符号确定以及运算中的次序问题。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 已学过的有理数的运算有哪些？你能分别说出有理数的加、减、乘、除、乘方的运算法 则吗？ 察看：（1）1723(2)3（2）－3－［－5＋（1－0.6）］ 你能说出这个算式里有哪几种运算？ 二、合作沟通，解读探究 1、上面算式中，含有有理数的加、减、乘、除、乘方多种运算，我们称为有理数的混 合运算。 那有理数混淆运算的次序是什么？ 组织学生议论：在小学里所学的混淆运算次序是什么？这些运算次序在有理数的混淆运算中是否合用？ 概括有理数的混淆运算次序： 先算乘方，再算乘除，最后算加减；如果有括号，就先算括号里的 三、应用迁移，稳固提高 1、学生活动，计算下列各题： （1）1723(2)3（2）－3－［－5＋（1－0.6）］ 教师活动：鼓励学生独立达成，指定两名学生到黑板演示，达成后，评析，强调运算顺 序。 解：（1）原式＝17－8÷（－2）×3 （先乘方） ＝17－（－12） （再乘除） ＝17＋12 （后加减） ＝29 （2）原式＝－3－［－5×0.4］ （先算小括号里面的） ＝－3－（－2） （再算中括号里面的） ＝－1 注意：在运算过程中，注明运算次序，目的是使学生明确运算次序。 2、学生练习并与同伴沟通： 计算：(3)2 [ 2 ( 5)] 3 9 教师活动：鼓励学生独立达成然后沟通各自的计算方法， 选三位学生上黑板演示， 比较 不同的解法。 解法一：原式＝( 3)2 ( 11) （先算括号里的） 11) 9 ＝9 ( （后算乘方） ＝－11 9 （再算乘除） 解法二：原式＝( 3)2 ( 2) ( 3)2 (11) （运用分派律） 2) 3 11) 9 ＝9 ( 9 ( （先算乘方） 3 9 ＝－6＋（－5） （后算乘除） ＝－11 （最后算加减） 引导学生比较两种不同的解法，领会运用运算律能够简化运算。 3、练习：P48练习第1、2题 四、总结反省 本节课我们学习了有理数的混淆运算，计算时要注意以下几点 1、要按照运算次序进行计算，在同级运算中，按从左到右的次序进行计算。 2、要正确使用符号法例，确定各步运算结果的符号。 3、在运算中，要充分利用各样运算律。 五、作业：P48习题1.9A组第1、2题