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《运算定律和简易计算复习课》教案 教学目的： 引导学生经过整理理解和掌握有关的运算定律和性质，能正确联系与区别。 能根据算式的特点，比较娴熟的运用运算定律和性质使计算简易。深入领会简易计算的简易性和优越性。 培养学生合理、灵活地进行运算的能力，进一步提高学生的剖析、判断以及有序思考的能力。 根据本单元出现的问题，对学生进行针对性的解说，培养学生认真审题、书写，认真计算的好习惯。 教学重点：合理、灵活运用运算定律和性质进行简易计算 教学难点：根据算式的特点灵活计算。 教学准备：课件。 教学过程：一、揭露课题： 1、认真察看上下两行数字，那两个会是好朋友呢？练一练 725117812525263 82242816349 小结：经过察看方才这道题，两个数经过加减乘除能够凑成整数，像这样关系的两个数，我们也能够用在我们的计算中。 （2）125×111×，你认为这里应当填个什么数，能够很快的算 出得数。接下来怎么计算。 二、回首再现，整理知识 1、看一看，想一想，这些题你准备怎么计算？为什么这样算？ 41+157+59-5725×4÷25×4 1230÷5÷12332×125×25 （1）你这样算的依据是什么？ 学生疏别说出每题的解题方法与依据，老师分别将所用的运算定律与运 算性质板书在黑板上。 （2）是不是只需题目中有数能够凑整就能简算呢？ 2、我们一同往返想一下从前学过的运算定律和性质。 学生疏小组议论后汇报整理的有关运算定律和性质的知识，老师板书。 运算定律或运算性 用数字表示用字母表示 质 加法互换律a+b=b+a 加法联合律（a+b+c）=a+(b+c) 乘法互换律aⅹb=bⅹa 乘法联合律(aⅹb)ⅹc=aⅹ(bⅹc) 乘法分派律(a+b)ⅹc=aⅹc+bⅹc 减法的运算性质a-b-c=a-(b+c) 除法的运算性质a÷b÷c=a÷(bⅹc) 3、看到这些运算定律与性质，我们除了认识它，还要知道它们之间内 在的联系和区别？你们有什么要提醒大家注意的吗？ 1）加法与乘法互换律是改变地点；加法与乘法联合律是改变运算顺 序；减法与除法的运算性质不只改变运算次序，还改变运算符号。（师板书） 2）乘法分派律包含了第一级与第二级两级运算，其余的运算定律与运算性质都只含有第二级一级运算。 4、重点解说乘法联合律和分派率，根据例题25×44 三、分层练习、加强提高 数学小诊所： 学生纠错后：你还有什么要提醒大家要要注意的地方？ 2、练习：括号里填什么既简单又方便 745—32—（） 3、灵活运用，解决问题： （1）开学初，学校买来钢笔和圆珠笔各 2500只，钢笔每支 3.20元， 圆珠笔每支0.80元，一共用去多少元？ （2）李大爷家有一块菜地（如下列图），这块菜地的面积有多少平方米？ 4、拓展提高： 1）51×111＋777×7 2（25×66＋25×28）×4 四、全堂总结。 1、说说你们今天都有什么收获？ 2、小结：在计算时，我们要看清楚试题数据的特点，运算符号的特点， 再去想我们能够用什么方法来做；接着我们就做认真的计算；做完题目 的时候还要检查。板书：看——想——变——算——查。相信你们在以 后的计算中，能根据算式的特点能合理、灵活地运用运算定律和性质进 行简易计算。 课后反省： 本课是一节复习课，我一直最怕上复习课的公然课，因为复习课关于教师来说是一个特别大的考验。不只需对教材有透彻的理解，还要根据学生的实际情况来作有针对性的教学。只管课前我已经作了大量的准备，但这节课无疑是一节失败的复习课。 首先，时间的分派上主次不分，没能达成既定的教学目的。在课上，我在学生掌握得比较好的部分，花的时间太多：在梳理观点上花了大量的时间，其实这部分内容完全能够一带而过。此外，在一些基本练习上也花了不少时间，而这些基本练习应当减少一些。就因为这样，致使后边的解决问题显得比较匆促，拓展提高完全没有时间。这样，这节课关于学生思维的训练与提高完全没有达到我预期的目标。 其次，预示性不强，备课不全面。课前关于课上要出现的问题估计不足，考虑不周。备课仍是一方面的，没有从学生的角度去考虑问题。让自己 有了“聪明反被聪明误”的感觉，特别是在练习的设计上，当出现⑤48÷（8＋4）学生说犯错误的想法时，我还能用迅速计算之后的结果来告 诉他是错误的，自然，这样的证明是比较单薄的，已经不能完全让学生 服气了，但当学生在说⑥34×35＋66×65这题自己的想法是：（34+66）×（35+65），我完全始料不及，只是说这是错误的，因为没有时间及 时展开计算，所以并不能给出任何的让学生服气的证明。而且到了后边解决问题中，出现370×35－350×27这样的算式时，学生又给出了近似的想法，这就是因为前面我没能实时办理好问题的结果。本来这是想借⑥34×35＋66×65此类题目