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高职教材改革模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6250字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职教材改革模式 2 一、高职教材的现状 2 二、高职教材的编写改革 4 文2：高职教材建设探析 7 一、高职教材建设重要性 7 二、高职教材现状 8 （1）教材内容与行业新技术不协调 8 （2）教材体系与职业标准不配套 8 （3）教材一体化速度较慢 8 （4）实验实训教材不多 9 （5）多数教材形式单一 9 三、教材建设改革措施 9 （1）组建双师教材编写队伍 9 （2）教材建设参照职业标准 9 （3）加快教材一体化的改革 10 （4）加强实验实训教材建设 10 （5）建立立体化教材资源库 10 四、结束语 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 高职教材改革模式（教学资料） 文1：高职教材改革模式 一、高职教材的现状 从案笔者通过了解，近两年来，市场上专门针对高职教育的相关教材并不缺乏，从案例教学的提出到项目式教学的尝试，从校本教材的呼吁到如今立体化教材的编写，高职教材一直都在跟随着教学改革而变化，高职教材的编写也是付出了很大的努力，不能不说是用心良苦的，但纵观高职教材还是普遍存在着以下三个问题： 从案（一）高职教材缺乏前瞻性 从案笔者认为这是高职教材不足的最主要的因素。出现这种局面的原因有多方面的。 从案首先，由于我国高职院校起步较晚。我国多数高职院校集中成立于20世纪初，成立之后无论是数量和规模都迅速扩大，高职教育出现了跟风的倾向，不管是招生还是专业的设置上都出现了短期内过快增长的态势，而用于高职教育的教材，是在高职院校如雨后春笋般出现的时候才开始推出，最先使用的多数教材，基本是沿用了本科教育的教材，或者是综合了中职教材形成的新版教材，这些都不是真正属于为高职教育专门开发的高职教材，大多数带有很强的理论性，无法符合高职教育的对实践教育的需求，严重地缺乏高职教材特色，不能很好地适应高职教育的要求。 从案其次，调研力度不够，难以给高职教材带来内容上的创新。教材出版前的调研力度不够，属于跟风形式的迎合，也就是教学改革总走在教材改革的前面，如案例教学的提出，就出现一批案例教学有关的教材；项目式教学的提出，又出现了一大批项目教学的教材，教材总是滞后于教学改革，缺乏了前瞻性。 从案（二）高职教材的“高职特色”不够明显 “高职特色”是什么呢，笔者认为“实践”才是高职教育的特色之处。实践教学是高职院校教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。高职教育纲领性文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实习、实训是三个关键环节。 从案经过多年的探索，高职教材的“实践”内容已经有了很大的改善，表现为增加了很多实训的练习，但实训的特点还是不够。以“旅行社经营管理”课程为例，很多学校都会开设这门课程，或者把这门课程作为专业的核心课程，但是在现有的教材里面，旅行社经营管理没有配套的实训教材，而教材里的实训练习，通常都是分单元完成，整体没有一种连贯性，如针对旅游线路设计这一部分提出的实训练习为设计一条旅游线路，在旅行社计调内容上提出的实训内容为采购一条旅游线路，并没有将旅行社里的实践有效的综合到一起，还有很多的教材里的实训是属于课外练习，例如到旅行社参观，分析旅行社现有的旅游线路等，这些实践都是需要学生课后自己完成，很难由教师组织完成，容易流于形式。此外，市面上还不能找到针对旅行社经营管理的相关的音像制品等等，实训的内容只限于练习题，形式单一。 从案（三）高职教材与职业资格还缺乏有效的衔接 从案大部分的高职专业，都有相应的职业资格证书。“双证制”甚至是“多证制”成为很多高职院校的人才培养目标，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技能等级证书，即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本技能和高新技术。这也是高职教育的一大特色：教育与就业挂钩，所以高职院校中不管是教师、用人单位还是学生，都更加注重职业的技能，因此职业资格证书就成了最直接的凭证。但目前高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。 二、高职教材的编写改革 从案（一）广泛深入的调研是高职教材必不可少