有效导学的设计原理与价值取向.pptVIP

三、主题导学的价值取向 7、导学意在“层次”而不在“成绩” ①学习层次 知识学习：学以应试，学以求分； 能力学习：学以致用，学以谋生； 素养学习：学以明理，学以求是； 智慧学习：学以超越，学以创新。 第三十页，共四十四页。 三、主题导学的价值取向 ②认知层次 事实性水平，表象认知，字面理解； 概念性水平，本质概括，意义理解； 方法性水平，实际应用，批判理解； 主体性水平，融会贯通，创新理解。 案例：《海峡两岸的交往》 1987年打破隔绝，1992年“九二共识”。课眼：海峡两岸 题眼：交往 主题：核心利益与政治智慧 第三十一页，共四十四页。 * 有效导学的设计原理 与 价值取向 第一页，共四十四页。 引子：当下教学模式的研判 洋思抓得紧，核心在管理。 杜郎口放得开，核心在解放。 东庐问得多，核心在引导。 导学给思路，核心在灵动。 第二页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 1.导学案、合学案存在的不足 把学习简化为阅读 把展示简化为复述 把思考简化为寻找 把探索简化为分组 把练习简化为填空 把评价简化为分数 第三页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 2.导学的目的：教为不教，学为创造 不仅在于学到了什么，更重要的在于是否 学会了学习与思考， 学会了探索与发现， 学会了比较与总结， 从而在将来能够创造性地运用知识与生成知识。 第四页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 破题：发现意义 构题：提升主题 解题：点拨思路 答题：规范要求 见解启迪思维 掌 提 握 高 方 能 法 力 3.问题导学 循 问 序 题 渐 解 进 决 学 幸 会 福 学 人 习 生 理念 策略 教学流程 目标 课堂展示 学习效能 问题引领探究 小结深化思维 发现揭示规律 情感共鸣 认知共鸣 方法共鸣 效能共鸣 教学设计 学习能力 第五页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 学生思维 逻辑推论 时代特征 社会热点 阅读：理解知识 提问：引导思考 点拨：理解意义 感悟：发现哲理 情感共鸣 认知共鸣 思想共鸣 效能共鸣 4.对话导学 理解文本 理解作者 理解世界 理解人生 认知冲突 提示问题 比较思考 话题小结 对话依据 对话指向 对话设计 对话流程 对话意义 文化素养 师德修养 第六页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 自主学习：概念、结构 展示交流：要素、联系 主题拓展：验证、结论 合作探究：特征、规律 表述归纳条理 比较说明道理 论证辨明法理 反思感悟哲理 深 深 度 度 理 拓 解 展 教 学 为 为 不 创 教 造 5.主题导学 主 多 题 维 引 对 导 话 因 教 材 学 施 相 教 长 理念 策略 教学流程 终极目标 课堂展示 目标 教师专业发展 学生个性成长 第七页，共四十四页。 一、有效导学的基本模式 学习分工 自主学习 点拨指导 主题引导 导学三读 素读：划书、批注、列提纲 解读：解疑、释惑、做小结 导读：点拨、引领、讲感悟 互动三问 提问聚焦主题 追问拓展思路 反问验证理解 学习指向 概念、结构 要素、联系 特征、规律 教 学 为 为 不 创 教 造 “三读三问”导学模式 终极目标 每课一读 人文素养 第八页，共四十四页。 二、有效导学的设计原理 起点 + 情境 + 主题 + 引导 + 见解 + 评价 = 目标 学情指数 新颖指数 深刻指数 启发指数 提升指数 激励指数 效能指数 教师主导：设计有效指数 学习主体：展示努力指数 1.有效导学的基本公式 第九页，共四十四页。 二、有效导学的设计原理 2.有效导学的基本类型 ①介入性引导：以标导向，以趣导学 ②过渡性引导：以问导思，以例导法 ③内在性引导：以需导求，以练导能 导的指向是探究，学的关键是思考。 第十页，共四十四页。 二、有效导学的设计原理 课例：《匈奴的兴起与汉朝的和战》 关系： 少数民族与汉族 游牧文明与农耕文明 地方政权与中央政权 新兴势力与传统势力 第十一页，共四十四页。 二、有效导学的设计原理 兴起： 贵在机遇，标志统一 造就英雄，导致矛盾 促进发展，深化交融 启示： 突厥与隋唐，鲜卑与南朝 契丹、蒙古与两宋，满族与大明 第十二页，共四十四页。 二、有效导学的设计原理 3.有效导学的核心理念 教育目标：学会认识、学会比较 学会合作、学会反思 教育模式：教师主导、学生主体 问题主线、思考主旨 教育改革：情境先导、逻辑推导 问题引导、思维开导 教育追求：知识学习、能力培养