人教版思品八下《同样的权利同样的爱护》教学设计.pdfVIP

人教版思品八下《同样的权利同样的爱护》 word教学设计 【教学目标】 （一）知识目标 明白法律爱护公民的生命和健康不受侵害； 了解法律对未成年人一辈子命和健康的专门爱护，了解行使生命健康权的方式； 明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。 （二）能力目标 提高运用法律爱护自己和他人一辈子命健康的能力，假如受到损害能运用法律开口追究 对方的法律责任。 （三）情感、态度与价值观目标 尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康。 尊重权益，增强法律意识，远离暴力。 【教学重难点】 积极行使生命健康权；关爱他人的生命与健康。 【教学方法】 情形创设与探究法、体验式教学。 【教学环境】 多媒体及通用环境 【教学过程】 课前预备： 教师预备：调查学生对此部分内容有何疑问，以便针对性地进行讲解。 相关知识的储备与拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容。 依照学生的实际情形，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本节课的主 题。 收集相关的案例与素材。 学生预备：反思自己是如何行使生命健康权的； 反思自己是否有侵犯他人一辈子命健康权的行为； 收集侵犯他人一辈子命健康权的相关案例。 题目：同样的权益 同样的爱护（板书） [新课导入] 情形设计：（请看大屏幕或教材P28） 探究题目： ①以上情形中，人们在行使什么权益？ ②我们还能够采取哪些方式行使上权益？ 学生探究：（略） 教师评解：刚才大伙儿探讨的内容确实是我们今天要学习的要紧内容。第一我们开始第一个 问题的学习。 一、积极行使生命健康权（板书） １．生命健康权的差不多内容（板书） 我们有权珍爱生命，爱护健康，积极锤炼躯体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄 和焕发向上的精神；有权在患病时及时医疗，复原健康，增强体质；当自身生命健康受到 人非法侵害时，有权依法自卫和要求法律爱护。 （请看大屏幕或教材相关链接P29） 我国刑法第20条规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严峻危及 人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事 责任。 学生体会、领会：（略） 2．注意自身的生命安全和健康是一种社会责任（板书） 情形设计：（请看大屏幕或教材P29） 张某手持邂逅铁棍入室抢劫，职工小王和家人奋起抵抗，打伤张某的手臂后降服了张某。 小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治，结果得了心肌炎。 小林骑自行车内学时，闯红灯过过路，险些与正常行驶的汽车相撞。 探究题目：①分析3个情形中哪些行为属于合法行为，哪些行为属于舍弃权益的行为， 并说明缘故。 ②摸索自己或周围的人有哪些舍弃生命健康权的行为，如何改正。 ③列举周围珍爱生命健康权的事例，并说明从中学到了什么。 教师点拨：请大伙儿注意，注意自身生命安全与健康，使自己处于安全的环境，免他人 侵害，不仅是每个公民的权益，也是我们对自己的关爱和责任。除了为正义献身外，公民的 生命健康不得让与或抛弃，因为人具有社会性，生命一旦产生就具有一定的社会责任，一个 人假如因为困难、挫折、失意而自杀，必定会给亲朋好友带来无尽的哀伤，较大的财产缺失， 还会引发老人无人赡养，幼者无人抚养等一系列社会问题。若公民损害自己的躯体，如乞丐 为博取他人的同情而自残，必定造成更大的社会负担。因此，轻生或自残等行为都与社会道 义相悖、与法不合。关注自己的生命和健康是一种责任，因此大伙儿要提高重视自身安全和 健康的意识。 二、关爱他人的生命与健康（板书） 情形设计：请看大屏幕或教材P30 探究题目： ①阅读案例，分析此事件给双方带来的严峻后果。 ②讨论此事件带给我们的教训，摸索应当如何幸免此类惨案的发生。 ③凝视自己是否有类似的行为或行为倾向，充分认识此类行为的危害。 学生探究：（略） 教师评解：侵害他人的一例健康权，害人确实是害自己，遇事应，应当通过合法的手段 解决问题。 （教学建议：要注重学生认识上的提高，老师应当及时引导、点拨，使学生真正意识到