人教版小学音乐六下《嘎达梅林》版教案.pdfVIP

人教版小学音乐六下《嘎达梅林》WORD 版教案 学习目标 1、明白得作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的精妙。 2、打破狭隘的民族观，唤起民族激情并热爱英雄。 重点难点：分析作品的内容，能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来 讲述、表达的。 教学工具：多媒体、投影仪 教学过程： 一、课前播放马头琴独奏《嘎达梅林》 二、师生问好 三、导入新课 1、请同学们观看一段影片，并回答两个问题。 ①它是一种什么乐器演奏的？ ②它属于哪个民族特有的乐器？ 2、方才观赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。 嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。今天老师就要通过一首交响诗带同学 们去看看在这位英雄身上到底发生了什么故事。 四、观赏交响诗《嘎达梅林》 一、下面我们就来听听作曲家是如何用交响诗来讲述那个历史事件 的。 1、请结合故事发生的背景，倾听乐曲的引子。摸索：引子部分使你 联想到了什么？情绪如何样？ 2、 引子部分情绪舒缓，安逸，但音乐中看起来有些许不安的情绪， 看起来有情况要发生。有故事要发生，我们进入交响诗的呈示部。 3、 倾听呈示部第一主题（草原主题），回答问题。 故事发生在什么地点？？给你什么样的感受？ 有宽敞的草原的感受。故事发生的地点作曲家交代清晰了，是在大草 原上，草原的主题。牧民们过着安逸的生活。 4、 事件的发生地点交代清晰了，还需要什么？ 导入——人物。 请倾听音乐，什么人物显现了？音乐在音色、力度上是如何塑造这一 人物形象的，与草原主题对比。从音乐上分析，你觉得封建王公对当 时的牧民压迫的重依旧轻？ 对，是专门重的。牧民们遭到了庞大的压迫，最终必将起来如何样？ 导入——抵抗。 5、好，请倾听呈示部的第二主题（号召起义）音乐在力度，音色上 和王爷的主题对比。给你印象最深的音色是什么？？让你联想到什 么？？ 导入——号角。 二、事件进入了展开部 号角吹响了，斗争打响了。我们明白那个事件是发生在大草原上，在 草原上打仗，少不了的是什么？ 导入——马。 到底是不是马呢?作曲家在音乐中会有解答，倾听音乐，回答问题、 念念节奏。 斗争一共进行了2次，2次的结果是不一样的。我们听作曲家是如何 样来描写斗争的过程及结果的。 1、倾听斗争一欲知斗争结果，请听音乐。问题：斗争结果的音乐中 显现了呈示部的那个主题？是草原主题依旧起义主题？什么缘故？ （点击小喇叭，听斗争结果音乐）斗争胜利了，显现了草原的主题， 预示着牧民们爱护住了自己赖以生存的大草原，又能够过上安逸的生 活了。 2、然而……历史事件的进展是曲折的，什么缘故？请听音乐。音乐 形象是如何样的？ （阴险、邪恶的）嘎达梅林遭到了奸人的陷害 3、第二次斗争。音乐中显现了什么主题？草原主题依旧起义主题？ （起义主题）。音乐中的起义主题并没有完全演奏完，便显现了弦乐 的下行半音阶。那个音乐什么缘故要往下走，而不是往上走？什么缘 故起义的主题还没演奏完，就赶忙显现那个下行的音阶？（预示着牧 民们起义了，然而又被打倒了）。最后音乐在一个低沉的长音中终止。 什么缘故要用低沉的，而不用高亢的？（英雄牺牲是专门壮烈的，用 低沉的音色能表现英雄的壮烈，及人们内心的沉痛之情和对英雄的哀 悼。） 三、英雄牺牲了，故事进入了再现部 1、倾听音乐，音乐中一共显现了几遍民歌主题。音色及力度上是如 何变化的？ （五遍、音色有低沉的逐步变成明亮的饱满的，力度不断的加强并逐 步由哀悼变成颂歌） 2、老师总结整个故事。1929年前，蒙古族封建王公达尔罕妄图出卖 旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的 强烈抵抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。然而，事与愿违， 不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻 讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了 一场轰轰烈烈的抵抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅 林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。 3、作者简 四、教师范唱民歌《嘎达梅林》。简单的教唱。 五、电影片断观赏 《嘎达梅林》那个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作 热情，也激发了我国闻名导演冯小宁的创作热情。电影《嘎达梅林》 也产生了。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“ 优秀故事片 奖”。观赏这部电影的片段。（文件夹视频起义） 六、课堂小结 英雄牺牲了，大草原最终依旧被封建王爷和军阀开垦了。这导致 了达尔罕草原的退化。今天北方的沙尘天气，起因确实是草原森林的 退化。其中蒙古封建王公也是最不可诉的。让我们记住英雄