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《方向与位置》教学设计
荣成市实验小学 葛秀华
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第二单元信息窗1。
【教学目标】
1．让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2．能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念 。
3．初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。体验解决问题的不同策略所获得的成功的喜悦。
【教学重点难点】
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图
确定某一地点的准确位置。
难点：在具体情境中正确而迅速地找出东北、西北、东南、西南这四个方向
【教学用具】课件
【教学过程】
一、情景导入
1．谈话激趣，导入新课。（多媒体出示信息窗一）
同学们，你们喜欢旅游吗？都到哪儿玩过？〔学生自由交流〕 哎呀，你们去过这么多好地方，老师真羡慕你们。现在的新农村改造的也是非常的漂亮，有玩的还有农家乐呢。这节课老师和我们一起出到凤凰山村去看一看，玩一玩，好不好？
【设计意图：通过故事的导入，激发学生的学习兴趣，做到知趣结合。】
二、合作探索
（一）设置问题，激发探究
1．图中你看到了什么，你想到那个地方去玩？
学生充分发言：文化中心，凤凰山风景区，牡丹亭，柳编工艺厂，老年公寓
2．从村口到风景区怎样走？
（同位交流）一种：村口——牡丹亭——凤凰山风景区
二种：村口——牡丹亭——住宅区——凤凰山风景区
3．凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向呢？
(小组探究)这个方向应怎么表示比较准确？
总结：风景区在东与北之间，所以叫东北方向。（板书：东北）
4．学生通过举例再一次明白东北方向的意思。
【设计意图：通过创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提出数学问题，让学生在解决的过程中产生对知识的渴望及需求，这样就激发了学生探索性的思维活动。】
（二）深化解决问题
1． 刚才我们参观了风景区，现在如果想从村口到文化中心怎么走？
2．学生自主学习，然后同桌交流，文化中心在牡丹亭的那个方向呢？
（学生通过交流，明确西北的意思，板书：西北）
3．小组讨论，柳编工艺厂在牡丹亭的那个方向？老年公寓在牡丹亭的那个方向？
（学生到前面表述东北、东南的方向。板书：东南、东北）
4．想一想到现在，你都知道哪些方位？同桌交流
【设计意图：在新问题呈现出来后，让学生自己去思考，去交流，去感悟。在交流中，更深入更牢固的去掌握知识。】
三、自主练习
小组活动：小组选出一位小导游，带领你小组的同学参观凤凰村，同时要说出你们参观的路线，选出代表汇报一下。
【设计意图：学生通过小组合作，既能引导学生把所学知识运用到生活实际，使所学知识得到继续扩展和延伸，又能培养学生合作的意识，和同学一起享受成功的喜悦。】
四、回顾反思
1、通过今天的旅游你都增长了哪些知识？（八个方位）
2、同学们书空一下八个方位图。
【设计意图：通过回顾知识，使学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时，提升梳理，概括知识的能力。】
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