教育教学设计：为梦飞奔——2019观课报告.docVIP

为梦奔跑——2019观课报告 社会发展的动力是什么？是社会矛盾运动。当旧事物不适应时代了，就产生了矛盾，有了矛盾就要想办法解决，这个新办法就是新事物，从而推动社会不断发展，历史不断前进，这是历史唯物主义的精髓。 当今社会发展越来越快，各种文化和信息技术冉冉崛起，不仅自然科学发展飞速，社会科学也深入人心。在这样一种背景下，人们怎样才能赶上时代的步伐，学生时期怎样的教学方法才能培养他们跟上生活的节拍，给教育上提出了一个深刻的难题，这就是社会发展到一定程度所产生的社会性的矛盾。 衡量一个社会的经济发展水平看什么？看生产力。评判一个国家生产力是否发达主要看什么？看生产工具。原始人用石头、木头做生产工具，像石斧、木叉什么的，是最简单的，后来人类进步了，开始用青铜、铁做工具，现在呢，出现了钢或者“机器”，目前都有“机器人”了。时代的进步，社会的发展程度和速度可想而知。了解一下人类社会进步史，你会发现，这些工具的产生都离不开“科学”和“技术”，离不开“发明”和“创造”以及“普及”，它反映了人类利用大脑的程度。从起初的无到有，从有到更好，历史的车轮就是这样一步一步向前飞驶，满载着人类的文明、进步和梦想。历史如江河滔滔而去，但是摆在我们面前的还是滚滚洪流，止不住，停不下，总是在向前发展。在这种情况下，科学的发展，技术的进步就成了永恒的话题，怎样让学生去发现问题，怎样去根据问题研究探索，探索性思维就这样被发现，被提出，应运而生。 邓小平同志也曾经说过：科学技术是第一生产力。这句话直到这时才深刻地体会出它的正确性。 物质文明是社会发展的基础，科学进步是社会发展的关键，一旦出现科学发现，人民生活、人类幸福将会有巨大的改观，造福整个社会。牛顿发明万有引力、富兰克林发明电、居里夫人发明镭、鲁班发明锯、祖冲之发明指南针，这些都是鲜活生动的例子。 科学教学重点应是怎样在有限的时间内重现前人的思维过程以及培养学生的探索精神和探索能力，把学生培养成为对社会有用的人才，将来体现出他们的人生价值，为社会、为人类做出更多的贡献。 小学教材体现的是自然科学，马克思体现的是社会科学，而我们教师从事的是思维科学。科学学科重要的是探索性思维的培养，尽量让学生自己动脑，自己动手去做。有句老话，说学生衣来伸手，饭来张口，这种现象很不好。打个比方，如果学生自己穿衣服，首先他要动脑想：唉，这衣服放哪儿了？然后想，这衣服该怎么穿，先穿左袖还是先穿右袖？这其中他动脑了，体现出了穿衣服的思维过程。但是如果学生衣来伸手让他妈妈给他穿，那么在这个过程中就不需要他动脑了，动脑的思维过程让他妈妈代替了。教学也是这样，教师过多的包办会抑制学生大脑的发展，教师替他动脑了。这两种情况的动脑程度能一样吗？这就是老式教育观念与现代教育观念的对比，体现出了探索性思维的优越性。时代向前发展了，社会进步了，教育也向前迈了一步。 科学的三大领域有待我们去探索去发现，带领人类加快脚步，朝着理想的社会去实现我们的梦想，使人民生活更幸福更便捷，社会更安定更繁荣，世界更和谐更美丽，共建我们的美好家园，打造一个完美的地球村，实现人类命运共同体。 未来的世界我们很难想象出它的具体摸样，但是大体轮廓还是能预测的，应该是一个处处讲科学，处处用科学的先进的自由王国。现在，讲科学也是时代最强音。未来是个美丽而又美好的梦想，让我们现在就朝着梦想飞奔，期待为新时代点赞吧！ 2019、6、15 2019科学评课 这节课也是一堂好课，课堂进程像老师的形象一样干净利落，绝不拖泥带水，章法有度，安排适当。最大亮点是教师在学生初步明白道理后，让学生亲自动手做一做、探一探，探究性学习体现得很充分，探究过程中充满探究的兴趣。探究实验做得很成功，效果非常好，实验过程让人难以忘记，链条传动和齿轮传动中大小轮的特点形象鲜明地呈现了出来，又生动又深刻，给学生打上了烙印。课堂最后的拓展题，把学生从课内带到了课外，不认为上课是起点，下课就终结了，而是把学生推向了生活实践，让学生在广阔的天地中，继续探索，深入思考。这节课学生的学习成功率很高。 《车胎为什么爆裂》：探究是科学学习的目标，也是科学学习的方式，培养探究能力是科学教学的重要内容。首先本节课最大亮点是培养了学生的探究学习能力，教师把气体热胀冷缩的性质，用生动的操作实验体现了出来，让学生动动手、观察观察，这比单纯的讲解来得更形象，更鲜活生动，学生对知识点的理解也会更深刻，同时，学生长大后动手能力也会更强。第二大亮点是教师用正迁移的方式，通过学习理解气体热胀冷缩的道理，说明固体也有热胀冷缩的性质，再提起前面学的液体也有热胀冷缩的性质，总结出物体有热胀冷缩的性质。这样把三种物体性质顺理成章、水到渠成的解释了个透彻明白，既节省了时间，又提高了效率，学生能静下心来进入积极的思维状态，效果很好。第三大亮点就是课上教师强调