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浅析微课在小学作文教学中的应用优势（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6304字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅析微课在小学作文教学中的应用优势 2 一、小学作文教学的现状 2 (一) 教学课时较短， 缺乏时间对学生进行较全面的指导 2 (二) 教师有专业短板， 对短板部分无法从容指导 3 (三) 课堂遗忘性强， 学生无法有效掌握 3 二、微课在小学作文教学中应用的优势 3 (一) 进行分层教学， 尊重差异性 4 (二) 资源的优化共享， 破除教师作文教学短板 4 (三) 借鉴遗忘曲线， 随时复习 5 (四) 突破时间、空间的限制， 自由进行学习 5 三、微课在小学作文教学中的应用策略 6 (一) 前置性学习 6 (二) 嵌入式学习 7 (三) 后置性学习 8 文2：浅析微课在小学语文教学中的应用策略 9 1.微课在小学语文教学中的应用优势分析 9 2.微课在小学语文中的应用策略 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 浅析微课在小学作文教学中的应用优势（教学资料） 文1：浅析微课在小学作文教学中的应用优势 作文教学涉及写作素材的选择、写作方法的指导、习作的修改等多个方面， 这些重点、难点繁杂， 许多教师在小学作文教学中分身乏术。笔者针对目前小学作文教学的现状进行问卷调查， 形成了量性研究分析， 并对微课在小学作文教学中的应用进行了相应的研究。 一、小学作文教学的现状 (一) 教学课时较短， 缺乏时间对学生进行较全面的指导 人教版的单元习作一般放在园地板块， 而每个学期的教学课时有限， 根据教参的建议， 整个园地板块教学课时普遍为4个课时， 而分给习作大约为2个课时。大部分教师表示2个课时的习作讲解只能针对某一方面进行指导， 无法每次都从写作技巧指导、审题立意、范文展示这三个方面进行详细全面的指导。教师在学生习作前指导时间不足， 容易导致学生思路无法打开， 或者无法使用适当的写作方法， 学生的习作水平无法有效提高。而学生完成习作后， 多数教师也缺乏充足的时间对其作品进行讲评。作文无法得到有效的反馈， 学生的习作水平自然无法提高。 (二) 教师有专业短板， 对短板部分无法从容指导 经调查， 只有少数的教师表示对作文教学的各项训练都较有把握， 大部分教师表示只擅长某些方面的指导， 而一些资历较浅的教师则表示缺乏相应的习作指导技巧， 无从下手。小学语文教师多数毕业于师范院校， 师范院校的课程有汉语课程、文学课程， 却对如何指导习作教学鲜少涉猎， 因此教师多是在平时的教学实践中慢慢积累习作指导的方法。这跟教师个人的反思能力、学习能力有很大关系， 每位教师习得的习作教学指导方法良莠不齐， 对于短板部分教师无法从容指导， 更有甚者对习作指导技巧毫无头绪， 无从下手。 (三) 课堂遗忘性强， 学生无法有效掌握 由于习作只有2~3个课时， 因此多数教师在课堂上进行习作指导后让学生回家写作文。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论， 遗忘的进程很快， 并且先快后慢， 学得的知识在一天后， 如不抓紧复习， 就只剩原来的25%。每位学生的能力有所不同， 能在课后全部想起教师课堂上讲解的写作技巧只是少部分学生， 多数的学生都会遗忘一部分内容， 导致在进行写作时学生无法有效运用教师习作前指导的方法。 二、微课在小学作文教学中应用的优势 微课指的是按照新课程标准及教学实践要求， 以内容短小精悍的教学视频为主要载体， 反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合[1]。而微课作文教学即是按照新课程标准及教学实践要求， 以教学视频为主要载体， 反映教师在作文教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机整合。微课作文教学有其不可替代的优势， 具体如下。 (一) 进行分层教学， 尊重差异性 每位学生都是独立的个体， 学生的生活经验、知识水平、思维方式都存在着差异， 这必然导致学生作文水平差异的客观存在。而微课作文教学可以在教学中让学生根据自己的实际情况， 自由选择学习内容， 照顾了作文基础比较差的学生的尊严， 也让作文基础比较好的学生不必再听无效的教学内容， 实现深层次的分层教学。如人教版小学语文三年级上册“习作一”要求学生写自己家乡的景物。作文基础较弱的学生常常不知道要如何下笔， 这时候这些学生就可以在家观看微