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读图时代背景下的医学生德育思考（德育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“临床医学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8211字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：读图时代背景下的医学生德育思考 1 1 医学生德育中存在的问题 2 2 图像助力医学生德育何以可能 4 3 图像助力医学生德育如何可能 6 文2：职业学校德育思考 9 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 读图时代背景下的医学生德育思考（德育论文资料） 文1：读图时代背景下的医学生德育思考 今天的图像不但改变了我们的生活方式、交流方式甚至行为方式， 也在潜移默化中改变和塑造着我们的价值和观念。如何巧妙合理地运用图像这种信息传递方式来提升医学生德育效果是一个值得思考的问题。 1 医学生德育中存在的问题 医学生德育资源利用缺乏合力 “各方面力量、各种因素的有机结合， 才能产生积极的影响， 将期望的价值观内化为医学生的心理需要。医学生医德培育， 是全社会共同参与的系统工程， 需要在全社会形成‘全环境育人’的场域。”[1]目前， 医学生德育工作者虽然已经普遍意识到德育资源利用的重要性， 但在资源利用方面更多的却是被动的、无意识的， 缺乏资源利用的整合意识和共享意识， 在具体的实践过程中也缺乏行之有效的操作模式。例如在对网络宣传技术、宣传平台等媒介资源的开发和利用， 对古今中外优秀传统医德文化资源的开发和利用上， 虽然德育工作者们会有意识地去运用其中某些资源来对医学生进行道德教育， 但缺乏将两者进行有机结合的意识与能力， 缺乏整体思维和协作能力， 未能将单一的德育资源进行有效联合使用， 以实现德育资源的整合与共享。因而， 医学生德育资源的利用并未真正融会贯通， 形成合力。 医学生德育形式较为单一 我国医学院校在对医学生进行培养的过程中已经意识到医德缺失的严重性和医德培养的重要性， 并设立了相应的学科来加强对医学生的道德教育。但医学生德育的内容及形式比较单一， 仅仅局限于相关学科的课堂讲授。这种在封闭空间中所开展的面对面的道德教育虽然有助于集中学生注意力， 使相应的知识能够在有限的时间内最大限度地传授给学生， 但是这种局限于课堂、局限于室内的形而上的、被动式的道德灌输忽视了学生日常生活的现实环境， 忽视了环境对于人道德培育的潜移默化的作用。马克思、恩格斯曾经指出:“人创造环境， 同样环境也创造人。”[2]不仅人的生存以一定的环境为依托， 而且人的道德培育也是在一定的环境中形成和发展的。脱离了现实生活环境的道德教育即便在当下封闭的时空中产生了一定的效果， 也只是一过性的， 从长远来看， 其效果往往没有现实环境的影响来得更具主动性、内在性和久远性。 医学生德育方式不尽科学 德育方法的运用是医学生德育过程中的一个重要方面， 但目前我国医学生道德培育方式却不尽科学。在现有医学生德育中， 教育者往往更加注重知识的灌输和记忆， 忽视了道德辨析能力的培养， 缺乏理论性和思辨性。以应试标准来考核学生道德是否达标的教育方式将伦理智慧变成了伦理教条， 培育的是一种直线型、被动接受型的思维方式， 而非发散型、主动批判型的思维方式。当今社会思潮复杂， 其传播“总是趋向于隐藏自身的价值观， 创设场景使个人融入其中， 从而受到无形的熏陶和影响。视觉文化中图像、影像所呈现的视觉化效果则进一步增强了这种隐蔽性融入”[3]。抽象式、灌输式、记忆式的医德教育缺乏具象性、生活性、生动性， 从而使得医学生在面对事物时， 容易简单粗暴地对事件进行定义， 而不会透过事物的表象看到事物的本质， 因而容易被一些不良社会思潮所裹挟， 从而对医德教育产生怀疑甚至否定。 纵观我国医科院校的医学生道德教育， 不论是资源整合的不力， 还是培育形式的单一或是培育方式的不尽科学， 归根究底是因为现有医学生德育缺少。随着社会生活变化、时代进步而积极投入的新要素、新方式和新手段， 未能与时俱进， 从而致使大多数的医学生道德教育流于形式， 无法唤起受教育者的主动性、积极性和参与性， 无法真正做到“入耳、入脑、入心”。读图时代下， 图像作为人们观看和把握世界的一个重要手段， 对人们价值和观念的形成具有不可小觑的作用。德育工作者应充分发掘、利用图像资源来开展德育工作， 以弥补现有医学生德育之不足， 提高医学生道德教育的实效性。 2 图像助力医学生德育何以可能 图像的虚拟性和可建构性有助于医学生德育创建情境 随着视觉技术的不断发展， 现实世界越来越受到图像的包围和簇拥， 这其中不仅包括反映现实客观存在