2023届新高考语文精准复习：“诗化小说” 阅读的一般路径.pptx

“风逸语文”原创课件2023届新高考语文精准复习“诗化小说” 阅读的一般路径2022高考回眸：目“诗化小说”特征1录2读懂“诗化小说”3高考真题回眸壹“诗化小说”特征“诗化小说”特征1、注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。2、环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。3、人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。4、小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用。5、注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的。6、主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。贰读懂“诗化小说”1.明确线索，把握行文脉络 与传统情节性小说相比，诗化小说不太讲究故事的起承转合与情节逻辑，不太追求情节的连续性、完整性，也不注重塑造完整的人物形象，而是侧重将主观情感融入到叙述内容之中，追求小说内在的诗意情致、情调和情绪的抒发与表达。 因为诗是抒情的，而情感的变化却又是流动而非线性的，这就使得诗化小说与传统小说相比体现出明显的 “形散”特征，行文结构看起来随意散化，内容之间跳跃性强，表面看缺乏密切的有机关联，但其实，作品中有其内在的“神”来贯穿全文，即弥散于文本深处的情感与诗意。正是这些或显或隐的“神”构成了小说文本的内在行文脉络，将那些看似零碎、跳脱、散化的内容有机聚拢起来，呈现出类似于散文“形散而神聚”的特点。 因而，要读懂诗化小说，应抓住其“形散而神聚”的文体特征，由“形”聚“神”，在整体感知作品内容的基础上，通过文本内容之间的互文性关系，去抓住其内在的情感流动与诗意营构的脉络。 《呼兰河传（节选）》就是以磨坊里外为线索，记叙了我和冯歪嘴子的故事。 《天 嚣》 以“渴”来谋篇布局，统摄情节。2.关注叙述视角，把握叙述特色 台湾作家白先勇指出：“视角决定了文字的风格，决定了人物的个性，有时甚至决定了主题的意义。” 不少诗化小说比较喜欢采用主观性、抒情性比较鲜明的叙述视角，如“我”的视角、儿童视角、回忆视角、梦幻视角等。 这些叙述视角往往根据情感抒发、氛围营造与诗意内涵的需要交织一起或灵活切换。 2.关注叙述视角，把握叙述特色 《溜索》这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。小说处处通过“我”的见证和感受来展现马帮汉子的勇敢无畏，但文中从头至尾也没有出现第一人称“我”。“我”的缺失，却让每位读者都感受到自己就是那个“我”，这样的叙述视角确实有其独特之处。 《溜索》以“我”的情绪变化和生理反应落笔结构全篇：听到“隐隐闷雷”“不信”就是怒江；刚到岸边，“抽一口气，腿子抖起来”，俯望那江，“心中一颤”；上溜索“战战兢兢”；下了溜索“腿子抖得站不住”“小肚子胀得紧。像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了”“眼珠涩涩的”；最后离开时“风吹得身子抖起来”。如此真切再现了一个初历者“我”溜索前后的体验，使读者有身临其境之感。 其中，写从溜索下来的几句话，更是从“腿子”“小肚子”再到“眼珠”，从下到上写身体各个部位在极端环境下的反应，不言恐惧、紧张而恐惧、紧张自现，仿佛深不见底的怒江峡谷就在脚下，传递给读者一种油然而生的恐惧感，怒江峡谷和溜索的惊险可见一斑。此外，文章独特的句式，名词承担主语，人格主语缺失等，都在竭力让“我”变小甚至消失，目的就是让读者变大直至代入其中。2.关注叙述视角，把握叙述特色 如《故乡》以成人的“我”的第一人称叙述视角作为主导，也交织了童年与回忆的叙述视角，自然引出了“我”对故乡的复杂情感，也增加了作品的诗意氛围与诗意内涵。 《古渡头》小说虽然是以“我”作为叙述者，但“我”只是渡夫故事的倾听者、共鸣者，作品主体通过对话的形式，让渡夫以第一人称叙述自己的故事，便于使叙述内容服务于渡夫情感抒发的需要，同时也节省了不必要的叙述交代，带来了更多的审美空白与诗意想象空间，而作品最后渡夫任情高歌的情景，不仅仅有使情节产生突转的戏剧效果，更增添了作品的诗意内涵，在诗化渡夫形象的同时也给作品带来了哀而不伤的诗意之美。2.关注叙述视角，把握叙述特色 《天嚣》采用的是第三人称有限视角的叙述方式。传统小说偏爱全知视角，现代作家则喜欢采用有限视角。有限视角下读者完全依靠叙述者的带领才能进入故事，这样叙述便于遮蔽意图，隐藏环节，更能调动读者阅读时的主观能动性，也更能使读者产生身临其境之感，体现了有别于传统的美学追求。2.关注叙述视角，把握叙述特色 《呼兰河传（节选）》则是采用儿童视角。 儿童视角指的是小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明