苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇.docxVIP

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三 篇 篇一 教学目标： ⑴学会有感情地朗读课文，经过不同条理的读，品味文中人物对话时的语气。 ⑵理解“不以为然、争论不休、一箭双雕”等词语的意思。 ⑶领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论局部的朗读。 教学难点：经过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 ⑴揭习题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲以前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，专心记，待会有迅速抢答的游戏等着大家。 ⑵抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ 争论的结果是什么？(4)看图，你能鉴别出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？⑶小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不同样，因此他们才----争论。文中 的哪个自然段能够看出他们正在争论呢？（第三自然段） 二、精读故事局部。 这个故事最精彩的局部是兄弟俩的争论，他们是怎样争论的呢？ 请同学们翻开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 （ＰＰＴ第一次对话） ⑴读好第一次对话，领悟观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的建议发生了分歧，他们的语气也不同样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：只管他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只可是这时个争论得不那强烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生齐读第一次对话。 ⑵读好第二次对话，领悟语气的变化。 接下来他们又是怎样争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥仍是心平气和的表示自己的观点吗？ 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。（他们的语气不 同样了。这一次哥哥是不以为然，高声争辩。） 师：请你读读哥哥的话。 1/8 ：你得哪句最能体哥的不以然。（你不） 怎么，才能体哥哥的不以然呢？ ：看来，不以然的意思就是——（不是的）你的没，那 么 ：考考大家，“不以然”的“然”是什么意思？ＰＰＴ 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的，怎么？（很不佩服） 次的争兄弟的声音越来越大，速越来越快，心情越来越生气。 我有感情地朗第二次的争。（） ⑶分角色朗。 愿意来做一回哥哥和弟弟争一下？ 同桌互。点名分角色朗。 ⑷生疏角色再，体悟“争不休”。 生合文中兄弟的，完原文后，加上自己想象的言表演“争不休”。 兄弟像你一句，我一句，没完没了，争个不停，就叫（争不休）。 休在里是什么意思呢？ＰＰＴ ⑸理解“一两得”及故事的果。 ：幸有位白叟。他才停止了争。 点名第4。 ：白叟的建，哥哥意？弟弟意？ ：双方都意，就叫一两得，第5中也有一句能够帮助我理解 “一两得”个，出来。 生：兄弟都很意，也不再什么。 ：当他都很意，再想射大雁，惋惜大雁已得——销声匿迹了。 就是“争不休”的果。 三、自由，悟道理。 ：大雁得销声匿迹，个果是兄弟想要的？ 他在哪里？（生自由） ：是呀，如果抓住的时机，先把大雁射下来，兄弟就不会后悔了。不做什么事，我都抓住时机，先把事情做起来，不能因争而失良机。（相机板：抓住时机，先做起来） ⑴学生，加深理解。 ：听了盛教的故事，她的学生也表了感想，我来。 ppt “兄弟真笨，白白大雁跑了。” “不是他笨，而是他没有抓住时机。” “兄弟争下去，白白浪了。” “不做什么，关是要先做起来。” ???? ：只有四位同学言？（有好多感想被作者省略了） ：了个省略号与过去的有什么不一的？ 是呀，志整段文字或大片言的省略我就用12个点的省略号。 什么么多的同学言，而且每个都得么好呀？（因同学慧，筋??） 2/8 因此盛教师全神贯注的听着，时时地向同学们投去——（赞许的眼光，） 其实王教师感觉我们班的同学也特别聪慧心爱，所以教师也像你们投去赞许 的眼光。 ⑵积攒名言。 经过学习这个故事，我感觉时机就像大雁，一转瞬就飞走了，你认为时机像什么？（生畅聊） 是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。教师这有两句话，我感觉最能表达我们此时的感觉。送给同学们，希望你们能记着。 机不可失，时不再来。 当时机向你微笑时，赶忙拥抱她。 自由读。 师：好的东西应当积攒下来，能用一分钟的时间记着吗？ 点名反响。 四、小结。 希望同学们牢切记着这两句话，在此后的人生道路上，不论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。 五、作业布置。 回首你与他人曾经争论，或你看到的他人争论的场面，用一个片断写下来。 板书设计： 争论的故事吃大雁 哥哥白叟弟弟煮半煮半烤烤抓住时机先做起来 篇二 教学目标： ⑴能正确、流畅、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。 ⑵学会本课生字，能联络课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为 然”、“争论不休”等词语。⑶领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点： 指导学生有感情地朗读